16阿房宫赋教案 20202021学年统编版高中语文必修下册第八单元

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《阿房宫赋》教学案

【学习目标】

1.积累重点实词、虚词、词类活用等文言知识。

2.反复诵读，了解文章高度概括与极尽铺陈的写法，体会“赋”的特点。

3.理解作者的写作目的，感受古代知识分子的拳拳之心。

【课时安排】

3 课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

大秦帝王在中国历史上只有短短十几载，却留给后人深远的思考。千百年来，人们对

这段历史的关注、议论和研究从未停止。今天，就让我们一起走进杜牧的《阿房宫赋》，

看看作者是如何看待秦王朝的灭亡的。

二、了解作者

晚唐“紫薇”—杜牧

杜牧（803—约 852），字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人。晚唐杰出的

诗人、文学家。年少即有经邦济世的远大抱负，尤喜论政治、军旅之事，人称其有“王佐

之才”。

别号：因晚年居住在长安城南的樊川别墅，故后世称“杜樊川”。人称“小杜”，与李商

隐并称“小李杜” 。曾写过《紫薇花》咏物抒情，借花自誉，故又人称“杜紫薇”。

作品：《樊川文集》。

风格：诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，意境清新，豪健俊爽，在晚唐成

就颇高。文赋笔锋犀利，寓意深刻；旁征博引，条分缕析；议论中带有浓郁的抒情色彩；

善于形象地描写、叙述，鲜明生动。

三、关于阿房宫

根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。里面道路纵

横交错，宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万

人。而这，只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修

建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直

通到终南山下。

修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。这

些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。那时交通落后，全靠人拉马

驮，其艰巨非同一般。当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭

水河啊甘泉口，石落水断流。”

数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，

竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的

阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。

四、初读课文

1.读准字音。

2.初步感受文章语言特点。

师：大家读完全文，感觉本文在语言上有什么突出特点？

生：语言华美，句式整齐，多用排比、对偶修辞。

师：对！这正是本文的文体“赋”的特点。

关于赋的特点

《文心雕龙》说：“赋者，铺也；铺采摛 chī 文，体物写志也。”铺采摛文 chī 指赋的

形貌；体物写志，指赋的内容。

在形式上多用对偶、排比、比喻、夸张等修辞手法，用华丽的辞藻描写事物。

在内容上多采用托物言志、借古讽今的手法。

五、再读课文

要求：学生自读注解，疏通课文大意。本文主要写了什么内容？

一（1—2）：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中

生活荒淫、奢靡。

二（3—4）：由古及今，铺写秦始皇骄奢淫逸，终于导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

六、研习第一段

（一）齐读“六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。”

师：这十二个字写了什么？读起来有什么感觉？

生：阿房宫建造的背景。读起来干脆利落。

师：对，短短十二个字，却写出了两部历史，一部是秦灭六国统一天下的兴盛史，一部是

阿房宫的建筑史。可见杜牧的语言简洁、精练，极尽概括之能事。这四句话句式整齐，短

而有力，斩钉截铁，如铁锤敲打，一个一个敲下去，直击人的内心。

师：为什么会有这种效果呢？

生：短促，最后一个字是动词，有力。

师：我们把这四句话改为：“六王毕焉，四海乃一；蜀山兀也，阿房始出。”读一读，比

较一下效果。

生：改后力度不够了。

师：对，改后缺乏力度。可见，多一个字也不行。

（二）指名读“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入

宫墙。”

师：这几句写了什么？用了什么修辞手法？

生：阿房宫的整体形象。夸张。

师：这几句泼墨写意，勾勒出阿房宫的整体形象，用夸张手法突出了它的广、高，又写出

了它的位置。

（三）齐读“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉

囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。”

师提问重点词语：缦，檐牙，抱，钩心斗角，焉，囷囷，蜂房水涡，落。

师：这几句分别写出了阿房宫什么样的特点？

分析：“五步一楼，十步一阁”写出了阿房宫建筑的密集。“廊腰缦回，檐牙高啄”写出

了宫殿的曲折、屋檐的形状的奇特。“各抱地势”写出了阿房宫随地形起伏，设计合理。

高低冥迷，错落有致。“钩心斗角”，互相交错，如兵刃相加，言其险。“蜂房水涡”，

用比喻的手法突出了阿房宫的密集、迷离。

（四）指名读“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台

暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。”

指名翻译：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？

师：这几句用了什么修辞手法？

生：比喻、反问、对偶。

师：“未云何龙？不霁何虹？”能读出观者什么感觉？

生：惊奇。

师：对，简直不相信自己的眼睛。

师：如何理解“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气

候不齐”？

生：用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的大，占地面积广。

生：从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多,又与第二段中

的宫女是否受到秦始皇的宠幸相照应。得宠者，“歌台暖响，春光融融”；不得宠者，

“舞殿冷袖，风雨凄凄”。

（五）熟读成诵。

第二课时

一、检查第一段

检查背诵、默写、重点句子翻译。

二、研习第二段

（一）指名学生读课文。

（二）学生质疑解疑，师补充解释：

1．辞楼下殿辞：离开。下：走下，名词作动词。

2．辇来于秦辇：名词作状语，坐着辇车。

3．朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。

4．为秦宫人为：成为。

5．绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：黑发。

6．雷霆乍惊乍：突然。

7．杳不知其所之也之：动词，往，到。

8．燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。

9. 金块珠砾块、砾：名词作动词，当土块、当石子。

（三）分析内容：

提问：第2 段主要写什么?内容可分几层?

明确：第2 段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。

第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是

六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。

第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，

既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。

第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的

被欺辱转而写物的被践踏。

（四）具体研习

1、学习第一层“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。”

提问背诵：谁“为秦宫人”？怎样“为秦宫人”？“朝歌夜弦”怎样理解？用了什么手法

明确：互文。

2、学习第二层“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜

雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极

妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者三十六年。”

提问：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，

焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”用了什么修辞手法？这

些句子内在关系如何？

明确：排比、比喻、夸张。

动作连贯：开妆镜——梳晓鬟——弃脂水——焚椒兰——宫车过——听所之

3、学习第三层“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。

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