【特级教师课堂】《将进酒》（教学设计）高中语文选择性必修上册同步教学 （统编新版）

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《将进酒》教学设计
（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）
教学目标
语言建构与运用 诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和
韵脚的疏密转换；背诵全诗。
思维发展与提升 在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化；在聆听经典、自我
感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。
审美鉴赏与创造 把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化；理解诗人情感，体会李
白诗歌的浪漫主义风格。
文化传承与理解体会 体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气；正确认识诗人“狂
歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
教学重点 诵读。在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中
感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
教学难点 引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发
多种人生感慨。
教学方法 诵读、讨论、探究、演读。
教学课时 一课时。
教学过程
一、导入明体
掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有
一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的
时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。且听----曹孟德“对酒
当歌，人生几何” “何以解忧，惟有杜康”，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，
王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，还有范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪”等等。
在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且
也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——李白 。
那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起的呢，又有怎样的感情倾注于其
中呢？今天我们就通过一首诗来走近李白。这就是他的《将进酒》。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把
饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗
题以积极的内容，这是值得重视的。 将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来
解释就是“请喝酒”。
二、诵读通韵
1.请同学们结合课下注释自由朗读这首诗歌。要求：
⑴读准字音，读通文意，读出自己的体会。
⑵旁若无人，放声诵读。
2.朗读展示，师生评议。
3.诵读指导：
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，
适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱等几
个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。
一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以
达到抑扬顿挫的效果。
具体地说，表现在：①音顿疏密对比；②音尾长短对比；③音高抑扬对比；④音量轻重
对比；⑤音速徐疾对比。
4.齐读。
三、研读悟情
1.题目“将进酒”是什么意思？
将进酒就是请喝酒，这是一首“劝酒歌”。
2.谁劝谁喝酒？
一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。
3. 为何喝酒？
“人生得意须尽欢”——恰逢知己
“与尔同销万古愁”——借酒消愁
4.怎样喝酒的？
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”——喝得多
“将进酒，杯莫停”——喝得快
“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”——喝得豪
爽
5.《将进酒》感情奔放，气势雄浑。请你找出诗中带有情感色彩的字词。
悲：“君不见，……朝如青丝暮成雪。”
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