【新教材精创】古诗词诵读《念奴娇 过洞庭》教学设计（1）-部编版高中语文必修下册

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《念奴娇·过洞庭》
教学设计
《念奴娇 过洞庭》是人教版高中语文必修下册古诗文诵读中的一篇，《念奴娇》写的是接近中秋的
一个夜晚。他把自己放在澄澈空阔的湖光月色之中，那湖水与月色是透明的，自己的心地肝胆也是透明的，
他觉得自己同大自然融为一体了。他以主人自居，请万象为宾客，与大自然交朋友，同样豪放旷达，出神
入化。词人抒发了自己的高洁忠贞和豪迈洒脱。在反复的诵读中，让学生充分把握文中所表达的情感。
一、教学目标：
1、初步了解宋词的发展脉络及特点。
2、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。
3、反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
二、核心素养：
语言建构与运用：有感情地朗读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
思维发展与提升：品味语言，反复诵读，体会词的韵味，以及作者的思想感情，品味感受诗歌语言美、
意境美、情感美。
审美鉴赏与创造：反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景，培养对诗歌的意境分析鉴赏能力。
文化传承与理解：通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。
1.反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
2.通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。
学生对宋词的学习鉴赏有一定难度，新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而
巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。
通过课前展示图片，很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力。
《念奴娇·过洞庭》
　　
1
一、导入新课
1．展示洞庭湖图片
2．在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在刘禹锡的眼里，洞庭湖是“遥
望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。当历史的脚
步前进到了 1160 年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张孝祥。
3．作者简介
张孝祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而
就。宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。著有《于湖居士文集》和《于湖词》。词风豪放爽朗，风格颇近苏
轼。公元 1160 年，张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官，北归期间，途径洞庭
湖，见平湖秋月，援（yuán）笔而作《念奴娇·过洞庭》。）
4．背景介绍
当蒙冤罢官，因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸运啊！但这对洞庭
湖来说又何尝不是一种幸福呢？美好的相遇总是让人羡慕的，不过其实此刻，另一场美好的相遇正在悄然
发生。大家知道吗？时隔近千年之后，在今天，我们与张孝祥的《念奴娇·过洞庭》相遇了。
5．齐读题目——念奴娇·过洞庭
二、诗歌诵读
1．听录音，圈出本课生字词。
2．全班学生齐读课文。
3．正音。
要求读准以下字词的读音：
尽挹 yì 澄澈 chéngchè 细斟 zhēn 萧骚 sāo 玉界琼田 qióng
设计意图：听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过动情诵读
并且结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，为在准确感悟诗词的情感做铺垫。
三、诗歌内容讲解。
1．解释词句。
（1）风色：风势。
（2）琼：美玉。
（3）着：附着。
（4）扁舟：小船。
（5）素月：洁白的月亮。
（6）明河：天河。明河一作“银河”。
（7）表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。
（8）岭表：岭外，即五岭以南的两广地区，作者此前为官广西。岭表一作“岭海”。经年，经过一
年。
（9）孤光：指月光。
（10）肝胆：作：“肝肺”。冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般纯洁。
（11）萧骚：稀疏。萧骚作：“萧疏”。襟袖冷：形容衣衫单薄。
（12）挹（yì）：舀。挹作：“吸”。
（13）万象：万物。
（14）扣：敲击。扣作：“叩”。啸：撮口作声。啸作：“笑”。
（15）不知句，赞叹夜色美好，使人沉醉，竟忘掉一切（包括时间）。
2．整体把握词意。
洞庭湖与青草湖相连，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是琼的原野？
三万倾明镜般的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的
2
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