北京市海淀区2021-2022学年高二上学期期末考试语文试题

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高二第一学期期末参考样题
语 文 2022.01
学校 姓名 准考证号
考1．本参考样题共 10 页，共五大题，15 小题，满分 100 分。考试时间 120
分钟。
生2．在试卷和答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号。
须3．答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
知4．在答题卡上，选择题用 2B 铅笔作答，其余题用黑色字迹签字笔作答。
一、本大题共 4 小题，共 14 分。
阅读下面的材料，完成 1
-
4 题。
材料一
逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。中国先秦名辩学、古印度因明学与古希腊
亚里士
多德逻辑学并称世界逻辑三大源头。一般来说，被尊为逻辑之父的是古希腊的哲学家亚
里士多
德，他制定了包括三段论逻辑在内的分析和评价论证的系统准则，19 世纪以前，在逻辑
学的 研究特别是教学中，一直延续着这种“大逻辑”传统。近代德国哲学家提出将数学
方法融入逻 辑学，英国数学家将传统形式逻辑学符号化、数学化，后来经过多位数学家
的发展和完善，建 立起现代数理逻辑学体系。
现代逻辑在取得辉煌成果的同时，却几乎丧失了逻辑最初的教导作用，即通过学习逻
辑使
人逻辑性增强、思维能力提高，表现在头脑清楚、说话有条理、能言善辩等方面，而这
恰是逻 辑学产生的初衷之一。因此，20 世纪 70 年代开始，一些逻辑学家提出要通过教
育培养现代公 民逻辑与批判性思维能力。一方面，现在的学生在课堂上所学的知识更多、
更新；另一方面， 他们解决问题的能力明显有弱化的趋势。教学生思考什么，是传授知
识；教学生如何思考，则 是培养思维能力，即能有效地理解、评价和运用知识的能力。
这种能力就是批判性思维能力。
学习逻辑，首先要从概念出发。概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题和
推理 的要素。内涵和外延是概念的基本逻辑特征。概念的内涵是指反映在概念中的思维
对象的特 性或本质，外延是指具有概念的内涵所反映的那些特性或本质的具体思维对象。
就外延的含 义来说，它是本质属性的对象，是概念的量的方面，说明概念反映了哪些事
物，其范围程度 及其所能达到的极限。一个思维对象只有具备内涵所反映的全部特性或
本质属性的时候，才 属于该概念的外延。例如，“商品”这个概念的内涵是为交换而生
产的产品；外延是指古今中 外的、各种性质的、各种用途的、在人们之间进行交换的产
品。
（取材于周建武的《逻辑学导
论》）
材
料
二
中国诗词中，有许多作品巧妙运用谐音双关丰富了诗句内涵，而使诗词呈现出独特
的艺术 美，在这妙用中也有逻辑的身影。
刘禹锡《竹枝词二首》，其一为：
杨柳青青江
水平， 闻郎
江上唱歌声。
东边日出西
边雨， 道是
无晴却有晴。
本诗描写了一位沉浸在爱情中的少女，置身于杨柳青青，江水平如镜面的岸边，忽
然听到 心上人的歌声，但不知心上人对自己有意与否？就好像东边日出、西边下雨的天
气那样，让人 捉摸不定。于是，描绘天气的“无晴”还是“有晴”也就成了这位初恋少
女不知心上人对自己
是“无情”还是“有情”的忐忑心情的真实写照了。
显然，本诗运用了谐音双关语的艺术表现方式，类似的运用，在苏轼的《李思训画<
长江
绝岛图>》一诗中也可见到。该诗云：
山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。
崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。
客舟何处来？棹歌中流声抑扬。
沙平风软望不到，孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
苏轼知画善画，上面这首诗是他评画、题画的诗作之一。诗中所说居于“江中央”
的小孤 山，讹音又作小姑山，其状如古时女子发髻。该山所在之处的江岸有澎浪矶，民
间又将“澎浪” 谐音为“彭郎”，并将其说成是“小姑”的夫婿。
从逻辑上说，这种谐音双关是一种“音”的巧用，以语词“音”的相谐，而使语词
的内涵、 外延发生向谐音语词的内涵、外延的转化。如果领略和意识不到这个转化，仅
从字面上去理解， 那是无法体会到这一诗句的丰富内涵和艺术美的。同样的方法，在
“小姑前年嫁彭郎”中，更 是收到了“无理而妙”的艺术效果。
（取材于彭漪涟的《古诗词中的逻
辑》）
材
料
三
语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。
但是， 我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框
框的，这不仅 无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这
就是“无理而妙”了。
早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞
虽已甚， 其义无害”。宋人严羽云“诗有别趣，非关理也”。这些都说明在某种场合，
“不合逻辑”的语 言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，
不能用常理来衡量。鲁
迅说，“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人
往往有 谬误的判断和隔膜的揶揄”。
值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。
“无理而 妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能
力。《西厢记》 中《长亭送别》一折写道：
碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更是不近情理。
然而，从 艺术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事
物，形象逼真地
表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们
细想一 下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之
“染”物；“霜林” 是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情
别绪，恐怕也就失去了必要 的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而
妙”的艺术效果，归根到底是有其 深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上加上感
情的色彩、想象的因素，离开了这种深邃
的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。
（取材于张炼强的《修辞艺术探
新》）
1．根据材料一，下列表述符合文意的一项是（2
分） A．亚里士多德等人制定了三段论逻辑
系统准则。 B．增强逻辑性、提高思维力是
逻辑学习的前提。 C．培养批判性思维可提
升人们解决问题的能力。
D．概念的内涵是指思维对象具有的特性和
本质。
2．根据材料三，下列理解和推断不．符．合．文意的一项是（3 分）
A．语言运用的艺术既受到逻辑的制约，又能够突破逻辑的束缚，具有一定的灵活
性。 B．“辞虽已甚，其义无害”表明了使用夸张手法更容易达到“无理而妙”的
艺术效果。 C．有时“无理”虽违反生活逻辑，但符合审美情感，过于理性，反而
不利于鉴赏文学作品。 D．无论是创造“无理而妙”的作品，还是欣赏其艺术效果，
都离不开深邃的逻辑基础。
3．根据以上三则材料，下列说法不．正．确．的一项是（3 分）
A．内涵和外延是概念的基本逻辑特征，“产品”和“商品”相比，“产品”
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