宁夏银川市17校联考2021届高三下学期5月普通高等学校招生全国统一考试文综-历史试题含答案

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2021 年普通高等学校招生全国统一考试

文科综合能力测试试题卷-历史

( 银川 17 校联考 )

24．妇好在商朝武丁时代参加并指挥对土方，八方、夷方、鬼方等方国的大作战，在其墓

葬中出土了代表军权的大铜钺。据此可知商代

A．母系氏族色彩浓厚 B．宗法等级观念淡薄

C．华夏文明不断扩展 D．中央集权观念萌发

25．“置”是汉代邮驿系统的一个行政单位跟“亭”“邮”“驿”类似。图 7为汉代敦煌

邮驿系统示意图。这可以佐证此时期

图7

A．基层治理能力的提升 B．与西域地区交流频繁

C．对西域地区直接管辖 D．君主专制的不断强化

26．东晋时有“王与马，共天下”的说法；宋朝时则有“朕与士大夫共治天下”的说法。

这种变化反映出

A．选官制度的更替 B．中央集权的加强

C．文官政治局面的确立 D．理学已成为官方哲学

27．顺治十六年（1659 年）立于松江知府衙门的一块石碑有如下记载：“奉钦差巡抚江

宁等处都于是张批。据金三阳呈，讦奸牙沈青臣假冒三阳号记，私刊刷印缘由。奉批：

仰苏州府立提，限三日连人解报。”这表明

A．商户具有商标维权意识 B．清初松江地区社会动荡

C．地方政府改变重农抑商政策 D．商品经济发展冲击传统观念

28．戊戌变法前，康有为今文经学的“微言大义”对传统儒家经典重新阐释，建立了一套

较为完整的“新儒学”体系。譬如：在哲学思想上，引进了进化论，以公羊三世说解

释人类社会的进化；在政治思想上，引进了民主观念；在宗教思想上，引入西方基督

教的一些形式。康有为此举旨在

A．重新构建儒学体系 B．寻找变法理论依据

C．宣传民主革命思想 D．建立君主立宪政体

29．辛亥革命前，马克思主义已散见于一些刊物中。1919 年以后，各地发表的宣传和介

绍马克思主义的文章和进步刊物达二百多种。这表明马克思主义

A．成为中国社会的主流思想 B．改变了中国革命探索路径

C．实现了与中国国情相结合 D．受社会变革影响传播加快

30．陕甘宁边区工业包括属于边区工业骨干的公营工业，建立在私有制基础上的私营工业，

建立在私有财产基础上的各阶层人民联合经营的合作社工业、私有个体手工业等，边

区政府均采取保护、扶持的政策。这反映边区政府政策

A．实践了抗日民族统一战线的政策 B．适应了各阶级参加边区政府的愿望

C．奠定了敌后战场抗战的物质基础 D．形成了国营经济为主导的经济体制

31．1986 年11 月14 日，邓小平向纽约证券交易所董事长约翰·范尔林赠送了新中国发行

的第一只股票，如图 8。对邓小平这一行为解读合理的是

图8

A．要求中国尽快建立股票市场 B．准备进行城市经济体制改革

C．已有了发展市场经济的设想 D．进一步扩大对外开放的步伐

32．程式诉讼是罗马共和国时期盛行的诉讼形式，程式诉讼分为法律审和裁判审两个阶段。

法律审阶段，由公法确定的执法官负责诉讼行为的合法性和确定设用的诉讼程序；裁

判审阶段，由当事人选择的审判员负责对案件进行实体审理。据此可知，程式诉讼

A．体现了浓厚的近代民主化色彩 B．削弱了政府对司法权的掌控

C．使平民权利得到了充分保障 D．兼具形式主义与灵活性的特征

33．1851 年，英国第一个现代意义的工会在手工业行会工人中产生；1868 年国会大选，

第一次投票的工人们集中把票投给同情工人的议员；1900 年组建劳工代表委员会后

改称工党；1924 年组阁，并从此开始与保守党轮流执政。这表明英国

A．工人阶级至此登上政治舞台 B．工人政治权利得到充分的发展

C．工人政治斗争方式与时俱进 D．资产阶级代议制民主逐渐完善

34．苏联党内一直存在一股强大的反对新经济的力量，他们认为实行新经济政策在城市培

育了“耐普曼（做买卖的商人）”，在农村复活了“富农”，是向资本主义的倒退，

是搞资本主义。这些持反对意见的人实质是反对

A．战时共产主义的存续 B．私有制以及市场经济

C．改革背离马克思主义 D．高度集中的计划经济

35．1971 年8月15 日，美国宣布关闭黄金窗口，美元与黄金脱钩；1973 年10 月，美国

迫使石油输出国组织接受全球石油交易用美元结算。美国政府的行为说明

A．美国霸主地位走向衰落 B．美元国际货币格局动摇

C．世界经济的多极化趋势出现 D．美国对世界金融的控制加强

41．阅读下列材料，回答问题（25 分）

材料一

1917 年至1927 年蔡元培担任北京大学校长。他认为大学是培养“硕学闳才”的场

所，教育应该是为受教育者本体着想的，要立于国民的位置。蔡元培先生革新北大的一个

重要思路就是改变学生的观念。教育学生在求学时要“抱定宗旨”，不将大学作为升官

发财的阶梯。大学不是养成入仕致富资格和贩卖知识的场所，“入法科者，非为做官；入

商科者，非为致富” ，而要求学生得真学问。致力于将学子培养成为具有高深学问的研

究者和改造社会的中坚人物。他十分重视教育对于学生的健全人格养成、对于人之个性培

养的作用，并以“养成健全人格。提倡共和精神” 来概括教育培养的功能。

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