内蒙古通辽市科左后旗甘旗卡第二高级中学2020-2021学年高一下学期期中考试语文试题含答案

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2020——2021 学年度下学期期中考试
高一语文试题
本试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共 150 分，考试时间 150 分钟。
注意：1．答卷前，将姓名、考号填在答题卡的密封线内。
2．答案必须写在答题卡上，在试题卷上答题无效。
第 I 卷 阅读题
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读(每题 3 分，共 9 分)
阅读下面的文字，完成 1-3 题。
《红楼梦》中的服饰有一些是汉族历代传承的，但也有很多是清代人的穿着。黛玉初
至荣国府时，见到王熙凤穿着“缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠
褂”；袭人要回家探亲时也是在“桃红百子刻丝银鼠袄子”外，再套上“青缎灰鼠褂”。
徐珂《清稗类钞·服饰》中说：“褂，外衣也，礼服之加于袍外者。”赵振民《中国衣冠
中之满服成分》索性认定：“中国古无‘褂’字……盖满制也。”应该说褂子是清代人对
肥大上衣的习惯称谓。
贾宝玉是作者着墨最多、寄托最深的人物之一。他的服饰特色主要体现在红色上，初
见黛玉时，服饰以红为主色；群芳夜宴时，穿着大红小袄子，枕着红香花枕；祭晴雯时，
穿着血点般大红裤子；看破红尘出家时，身披“大红猩猩毡的斗篷”。他为何独爱红色呢？
因为红色是最能体现他个性特征和心理状态的颜色。第一，红色在光谱中相对于其他颜色
来说，有强烈和兴奋的视觉效果，具有令人产生激动、热烈的本性和感情力量，与他热情
奔放的性格暗合。第二，红色体现了他尊重女性的心理特征。中国传统文化中，红色常是
女性的代名词，古代男子常称其女性好友为“红颜知己”，称美女为“红粉佳人”。宝玉
非常推崇、爱慕和关心女性，红色岂不正是他怡悦红颜的绝妙注解？第三，红色是他反抗
封建礼教、追求个性解放的象征。他虽被视为掌上明珠，却处处受羁绊，恨不能挣脱封建
礼教的束缚，发扬正常的人性，在自由的空间里“任情任性”地活着。而红色常使人联想
到火焰和鲜血的颜色，是充满刺激性和令人振奋的色彩，它能使人产生积极进取的态度，
这正是宝玉性格的写照。
服饰不但能突现人的外貌和性格，在阶级社会里，更能显示人的地位。贾雨村还是寄
住在葫芦庙内的一个穷儒时，曹雪芹只用“敞巾旧服”四个字就画出了这个落魄文人的潦
密 封 线
倒。邢岫烟虽为小姐，无奈家道艰难，只能着“家常旧衣”，连冬天也穿得“很单薄”，
寥寥几笔，她窘迫中寄人篱下的困境就一目了然了。对那些美貌而又富贵的人曹雪芹更是
不惜浓墨重彩装扮他们。我们只看看宝玉的佩戴物就知道了：他的帽子是嵌玉紫金冠；颈
上挂着饰有“金螭缨络”的项圈；那通灵宝玉，先是用“五彩金丝”系着，后又由莺儿织
了一个“梅花络”套上；又有“寄名锁”——在神僧面前“寄名”为“弟子”，再铸一把
锁，以示神命锁住；还有道士所画能祛邪的“护身符”。而地位高至皇妃的元春，曹雪芹
又不细写她的服饰了。元春省亲时，我们只看到皇家仪仗队里有人捧着她的“冠袍带履”，
回到家后，也只知道她一次次“更衣”。到底穿戴如何，没有具体写。这是不写之写，能
引起人种种美的联想，比详写更经济，更含义深远。
曹雪芹笔下的服饰是在不违背清廷禁律的前提下，按照封建审美标准，遵循美的规律
创造的。《红楼梦》的服饰集中国封建社会服饰美之大成，是不可多得的艺术珍品。
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 因为红色最符合宝玉个性心理，所以，曹雪芹笔下的宝玉始终全身穿戴红衣红饰。
B. 《红楼梦》中所涉服饰虽存在汉族元素，审美价值颇高，但却未触犯清廷禁律。
C. 从宝玉身上的各种安全饰物中，我们可看出贾宝玉在贾府中备受呵护、地位至高。
D. 服饰描写是曹雪芹塑造人物形象的手段，也是促进封建审美规律形成的重要元素。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 贾雨村、贾宝玉的服饰比对描写，说明“突显地位”是曹雪芹服饰描写的重要原则。
B. 作者由表及里，从宝玉的穿着服饰中，探究出了人物性格的深层内蕴，见解深刻。
C. 文中援引徐珂、赵振民两人著作中的言论，说明了“褂子”是清人独有的服饰类型。
D. 文章以“服饰文化”为主线，串联起了《红楼梦》人物形象、审美艺术等诸多内容。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 解读《红楼梦》中的人物形象特点，从服饰入手是解读方法中最为便捷、高效的。
B. 曹雪芹笔下的服饰受封建社会思想影响，深入品赏时，我们需了解写作时代背景。
C. 《红楼梦》中人物服饰描写手法多样，各具特色，体现出曹雪芹高超的写作技艺。
D. 《红楼梦》中的服饰文化博大精深，因而，该书是研究清人服饰情况的重要文献。
（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题.12 分）
阅读下面的文字，完成 4-6 小题。
材料一
据媒体报道，近日，法国国民议会表决通过关于禁止学生在校园内使用手机的法案。
按照新规，在校学生无论在课堂还是课外活动时均不得使用智能手机、平板电脑、智能手
表等各种有上网功能的通信设备，除非是出于教学需要，或是在条例中明文规定可以使用
的地点。法案适用于所有幼儿园、小学和初中，覆盖 3 岁至 15 岁的学生，并将于今年 9 月
开学时正式生效。
法国通过禁止学生在校园里使用手机的法案这一模式，是我国在治理学生使用手机问
题时可以借鉴的。对家长和公众关注的教育议题，需要广泛听取意见、充分论证，而不能
拍脑袋决策。而在立法之外，也还需要重视相应制度建设以及对学生的引导和教育。
当然，禁止学生在校园使用手机，也会存在执行难的问题。诸如学生带手机进校园，
学校怎么处理？学生在课堂上违规使用手机，教师能让学生交出手机吗？如果教师收缴学
生手机产生冲突怎么办？这就意味着，推行禁令，如果做不到执法必严，就难以产生实际
效果。对于中小学管理者来说，依法治教，才能维护学校办学秩序。
与此同时，还必须意识到，学生沉迷网络的原因还来自于社会和家庭，这不是靠学校
禁令就能解决的，需要进行综合治理。
校园内治理、校园外放纵，就会造成治理无效且加剧师生冲突。因此，陪伴孩子，特
别是对孩子控制上网时间的引导，对识别不良信息的能力培养，是家长必须履行的监护、
引导义务。
(摘编自熊丙奇的《“禁止学生在校园内使用手机”值得借鉴》，《光明日报》2018
年8 月 6日)
材料二
据报道，武汉市太平洋高级中学推行手机不进校举措，帮助学生戒“手机依赖症”。
每天早上7时，太平洋高中 4名值班教师都会守在校门口，对到校学生进行检查。学生们
在校门口自觉排成队，值班教师手握金属探测器，对书包、全身上下依次进行扫描，场景
类似于地铁安检。由于师生配合默契，5 秒内就能检查完一名学生。这做法也得到了不少
学生和家长的拥护。
(2018年 5 月2日《长江日报》)
应对学校禁带手机入校的管理难题，帮助学生摆脱“手机依赖症”，通过常态化的手
机正当使用教育，以及过度沉速手机游戏危害的宣传教育，增强学生的自控能力，固然是
治本之道，但鉴于青少年学生身心尚未发育成熟，抵制、克服不良诱感的自控能力较弱的
现实情况，在密切家校联系，坚持对学生进行思想教育与行为引导的同时，还必须运用现
代化科技手段，譬如设置安检门，让禁止学生带手机入校的校规能够每天都落到实处。
(摘编自刘义富《设安检门禁学生带手机入校并非一无是处》，(中国教育报》，2018
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