辽宁省沈阳市第二中学2021届高三下学期第四次模拟语文试题 含答案

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2021 年沈阳二中 21 届高三第四次模拟考试
语 文
本试卷共 8 页，满分 150 分，考试时间 150 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡指定区域。
2.选择题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净，再
选涂其他答案标号。主观卷用黑色水性笔答在答题卡上，在本试卷上作答无效。
3.考试结束后，考生将答题卡交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
比较文学，有时也称世界文学，是一个融会贯通多学科、多语言、多文化的学术领域。其研究对象
为至少两种或以上语言的各种体裁的文学作品，此外还常常涉及哲学（尤其是欧洲大陆哲学）、美术、
电影、音乐、建筑、政治、历史、社会学、语言学、文学理论、文学批评、心理学、精神分析学、宗教
等不同人文社科领域。比较文学的研究可以大范围扩展文学的研究领域，带来更深的思想成果。
比较文学是以跨民族、跨语言、跨文化与跨学科为比较视域而展开的文学研究，在学科的成立上以
研究主体的比较视域为安身立命的本体，因此强调研究主体的定位，同时比较文学把学科的研究客体定
位于国族文学之间与文学及其他学科之间的三种关系：事实材料关系、美学价值关系、学科交叉关系。
（摘编自网络百科知
识）
材料二：
作为一门跨国界、跨文化和跨学科的文学研究，比较文学是当今中外文学、文化交流、对话、互鉴、
互补的重要平台，然比较文学的学科话语权力长期被欧美学者所主宰，中西学者在话语体系上是不对等
的。在提升国家文化软实力、增强文化自信的大背景下，将比较文学课程教学与学生文化自信的培养相
结合是时代和学科使命的双重诉求。
在具体操作层面，首先是让教师具备中国文化立场和对中国文学的自信，只有这样，才能对学生起
到引领和示范作用。接下来，也必须在教学内容方面进行优化，使其能够凸显出中国比较文学实践的价
值意义。同时还要不断创新教学方法，来实现教学模式的创新与文化认同的深度融合。
（ 摘编自褚慧敏《比较文学教学与大学生文化自信的培养探
究》）
材料三：
新一轮课改下出版的人教版语文教材已经启用，教材在选文和编排上与比较文学中的影响研究、平
行研究以及跨学科研究的理论有着较为密切的联系。
①从影响研究的方法看语文课文的选材：教材选取了泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶· 母亲》
作为散文诗二首并列。比较文学的“影响”强调“外来性”，冰心作为文学的“接受者”深受文学“放
送者”泰戈尔的影响。
②从平行研究方法看课文单元结构的编排：平行研究注重比较不同民族文学的主题、题材、文体类
别、人物形象、风格特点等文本因素，强调用逻辑推理的方式对相互间没有直接关联的两种或两种以上
的民族文学进行研究。新版教材就根据这一思路，在第五单元分别选取了中国现代作品《猫》、《鸟》，
外国作品《动物笑谈》以及中国古代作品《狼》；在第六单元第二十四课的寓言四则中，安排了《赫尔
墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》、《穿井得一人》、《杞人忧天》。
③从跨学科研究方法思考入选课文：跨学科研究又称“科际整合”。语文学科与其他学科有着不可
分割的联系。比如《天净沙· 秋思》将客观对象和主观情感进行结合，通过心理结构这一媒介将语言空
间和物理空间在意境中融合，较好地体现了格式塔心理学的特征。
（摘编自胡依灵 牟学苑《新人教版初中语文教材的比较文学元素》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
A.比较文学是一种文学研究形式，可以融会贯通多种的文化、学科和语言，也被叫做世界文学。
B.比较文学研究非常重要，但我国在这方面还有很多工作要做，需要在研究学术的同时注重对学生文
化自信的培养。
C.只有教师具备中国文化立场和对中国文学的自信，学生们才能获得相关领域的文化自信。
D.教材里并列出现《动物笑谈》和《狼》，是为了平行比较不同民族文学的主题、题材等文本因素。
2.下列对材料中出现的名词的理解，不正确的一项是（3 分）
A. “比较视域”是对传统单一学科视域的颠覆，比较视域更崇尚从不同的角度看待事物，得到不一
样的发现。
B.“国家软实力” 指一个国家的文化、政治制度及对外政策等不太容易量化的指标。
C. “放送者”，在文中描述的是在比较文学研究领域里对其他文学创作者造成“外来性”影响的个
体。
D. “科际整合”是不同自然科学学科之间进行比较分析，并研究其相互之间关系的跨学科研究。
3.根据材料中的观点，下列不属于比较文学研究范畴的一项是（3 分）
A.果戈里的《狂人日记》如何影响鲁迅的同名小说。
B.江宁织造曹寅对《红楼梦》创作的影响。
C. 伏尔泰的《中国孤儿》如何受到元杂剧《赵氏孤儿》 的影响。
D.白居易作品如何影响了日本的《源氏物语》。
4. 有人把三个材料按照一二三的顺序组成了一篇文章，请概括各部分内容并分析他这样做的内在结构依
据。（4分）
5.根据三个材料，分析新版初中语文教材中融入比较文学元素的作用，并以材料内容举例说明。（6
分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
文本一：
桔子
芥川龙之介
冬天的一个夜晚，天色阴沉，我坐在横须贺发车的上行二等客车的角落里，呆呆地等待开车的笛声。
我脑子里有说不出的疲劳和倦怠，根本打不起精神把晚报掏出来看看。 　　
不久，发车的笛声响了。我漫不经心地期待着眼前的车站慢慢地往后退去。但是车子还未移动，随着
列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的姑娘慌里慌张地走了进来。同时，
火车使劲颠簸了一下，并缓缓地开动了。我好容易松了口气，点上烟卷，这才无精打采地抬起眼皮，瞥
了一下坐在对面的姑娘的脸。 　　
那是个地道的乡下姑娘。没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道皲裂的痕迹。一
条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耷拉到放着一个大包袱的膝头上，捧着包袱的满是冻疮的手里，小心翼翼
地紧紧攥着一张红色的三等车票。我不喜欢姑娘那俗气的脸相，那身邋遢的服装也使我不快。更让我生
气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。
不一会儿，火车已经驶进横须贺线上很多隧道中的第一个隧道。在灯光映照下，我溜了一眼晚报，
上面刊登的净是人世间一些平凡的事情，媾和问题啦，新婚夫妇啦，渎职事件啦，讣闻等等，都解不了
闷儿——我不得不始终意识到那姑娘正端坐在我面前，脸上的神气俨然是这卑俗的现实的人格化。正在
隧道里穿行着的火车，以及这个乡下姑娘，还有这份满是平凡消息的晚报——这不是象征又是什么呢？
不是这不可思议的、庸碌而无聊的人生的象征，又是什么呢？我把头靠在窗框上，像死人一般阖上眼睛，
打起盹来。
　　过了几分钟，姑娘不知什么时候竟从对面的座位挪到我身边来了，并且一个劲儿地想打开车窗。但
笨重的玻璃窗好像不大好打开。她那皲裂的腮帮子就更红了，一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，
不停地传进我的耳际。我依然怀着悻悻的情绪，但愿她永远也打不开，冷眼望着姑娘用那双生着冻疮的
手拼命要打开玻璃窗的情景。不久，火车发出凄厉的声响冲进隧道；与此同时，姑娘想要打开的那扇窗
终于咯噎一声落了下来。一股浓黑的空气，好像把煤烟融化了似的，忽然间变成令人窒息的烟屑，从方
形的窗洞滚滚地涌进车厢。我简直来不及用手绢蒙住脸，本来就在闹嗓子，这时喷了一脸的烟，咳嗽得
连气儿都喘不上来了。姑娘却对我毫不介意，把头伸到窗外，目不转睛地盯着火车前进的方向，一任划
破黑暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。这时窗外眼看着亮起来了，泥土、枯草和水的气味凉飕飕
地扑了进来，我这才好容易止了咳，要不是这样，我准会没头没脑地把这姑娘骂上一通，让她把窗户照
旧关好的。 　
　 但是，这当儿火车已经安然钻出隧道，我看见了在那寂寥的道岔的栅栏后边，三个红脸蛋的男孩子并
肩站在一起。他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空压的。穿的衣服，颜色跟镇郊那片景物一样凄惨。
他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的喉咙拼命尖声喊着，听不懂喊的是什么意思。这一瞬
间，从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮的手，使劲地左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜
爱的金色的五六个桔子，忽然从窗口朝送火车的孩子们头上落下去。我不由得屏住气，登时恍然大悟。
姑娘大概是前去当女佣，把揣在怀里的几个桔子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送行的弟弟们。
　　
苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的桔子那鲜艳的颜
色——这一切一切，转瞬间就从车窗外掠过去了。但是这情景却深深地铭刻在我心中，使我几乎透不过
气来。我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情。我昂然仰起头，像看另一个人似地定睛望
着那个姑娘。不知什么时候，姑娘已回到我对面的座位上，淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的
双颊，捧着大包袱的手里紧紧攥着那张三等车票。 　　
直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议的、庸碌而无聊的人生。 　　　　
文本二：
一件小事
鲁迅
我从乡下跑进京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在
我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气——老实说，便是
教我一天比一天的看不起人。
但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。
这是民国六年的冬天，北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，
好不容易才雇定了一辆人力车，叫他拉到S门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁
白的大道来，车夫也跑得更快。刚近 S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。
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