辽宁省锦州市义县高中2020-2021学年高二下学期4月月考语文试卷 含答案

3.0 envi 2024-10-01 4 4 55.56KB 9 页 3知币
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义县高中 2020-2021 学年度下学期高二 4 月份考试
语文试题
满分 150 分 时间 150 分钟
注意事项：
1.本试卷共 22 小题，共 150 分，加答题纸共 12 页。
2.考生作答时，务必先将自己的姓名、考号填写在答题纸上，考试结束只交答题纸。
一、D现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读 I(本题共 5 小题，19 分)
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
材料一:
习近平同志在深入推动长江经济带发展座谈会上强调，要积极探索推广绿水青山
转化为金山银山的路径，选择具备条件的地区开展生态产品价值实现机制试点。探索
生态产品价值实现，是建设生态文明的应有之义，也是新时代必须实现的重大改革成
果。
生态产品具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、社会共享
的公共产品。根据其公共性程度和受益范围的差异，可将其进一步细分为纯生态公共
品和准生态公共品,前者指具有完全意义的非排他性和非竞争性的、对全国范围乃至全
球生态系统都有共同影响的社会共同消费的产品，通常由政府提供，如公益林建设、
退耕还林还草、荒漠化防治、自然保护区设置等生态恢复和环境治理项目 ;后者介于纯
生态公共产品与生态私人产品之间，如污水处理、垃圾收集。
推进生态产品价值实现，应把握好以下原则取向:有利于推进生态产品生产，要真
正实现绿水青山向金山银山的转化，让生态产品的生产者切实感受到生态产品生产的
社会价值;有利于推进全面实施主体功能区战略，建设主体功能区是我国经济发展和生
态环境保护的大战略，要通过健全不同主体功能区差异化协同发展长效机制 ,使以生产
良好生态产品为重点的地区获得应有受益或补偿;有利于在全社会树立起尊重自然顺应
自然、保护自然的生态文明理念，调动生态产品生产者的积极性。基于以上原则取向 ，
我国在探索生态产品价值实现进程中，开展了诸多有益工作，例如，在生态产品的产
权上，建立归属清晰、权责明确、监管有效的产权制度 ,培育形成多元化的生态产品市
场生产、供给主体;在生态产品的市场体系建设上，创设生态产品及其衍生品交易市场，
建设有效的价格发现与形成机制，形成统一、开放、竞争、有序的生态产品市场体系 。
但与此同时，一些因素也影响了生态产品价值实现，应以此为抓手，在实践中克服不
利因素。推动生态产品价值实现。
建立价值估算体系。目前，科学评价生态产品的技术和核算体系还未形成，使得
生态服务市场交易制度、生态转移支付制度、生态补偿制度、环境污染责任保险等促
进生态产品价值实现的制度机制的建立铁乏科学依据。在实践中，一些学者曾分别对
我国陆地水生态系统、红树林生态系统、藏北高水草地的生态系统服务价值进行过测
算，但这些测其还很初步，还没有形成体系，进而纳入政策制定和应用中。
完善法律制度保障。现行立法缺乏综合性生态环境自然资源保护法律的基本原则
以及可操作性的程序法，特别是生态产品有偿使用制度、生态补偿制度、自然资源户
权制度、生态红线
管控制度等尚未制定实施，难以以严格的法律制度保障生态产品价值实现。
健全市场体系。一方面，当前尚未建立户权归属清晰，开发保护权责明确、监督
管理有效的自然资源责产产权制度，自然资源所有者缺位、所有权边界模糊等问题比
较突出。另一方面，反映市场供求和资源稀缺程度、体现自然价值和代际补偿的资源
有偿使用和生态补偿制度还不完善,导致自然资源及其产品价格偏低、生产开发成本低
于社会成本，保护生态得不到合理回报，大量生态产品被免费、无约束地过度使用。
(摘编自陈青《加快探索生态产品价值实现路径》)
材料二:
生态产品是有别于物质产品和文化产品的第三类满足人民需求的特殊产品，需要
梳理其消费属性特征,即属于公共产品、准公共产品，还是私人产品。不同属性的生态
产品，公共政策选择和消费理性显然不同。以自然属性产品生物多样性为例，各类生
物构成一个生命共同体，不仅是一个国家的，也是全世界的，不仅是当代人的 ,也是子
孙后代的，因而必须由国家提供保障。
“绿水青山就是金山银山”的科学论断,表明自然是重要的价值源泉。“两山”理
论是习近平同志生态文明思想对马克思主义劳动价值论的深化和拓展，不仅是对自然
创造价值的学理认可，也是对按劳分配理论的创新和发展，意味着自然也应该参与分
配，人类不能占有自然的全部产出,还应留一部分给自然。而人类社会财富,也应该有
一部分回馈自然。
作为生态文明建设的载体和测度，生态产品与物质、文化产品既有关联的一面，
即提升或贬损物质和文化产品的质量或成色;也有独立的一面，即与当前国民经济核算
体系不兼容。一些生态产品的生产具有市场刚性，没有替代品，可谓“用之不觉，失
之难存”，这就要求我们构建生态功能保障基线、环境质量安全底线、自然资源利用
上线，全方位、全地城、全过程地开展生态环境保护与建设。
对于具有公共产品属性的生态产品，例如生物多样性保护、民生普惠的天蓝地净
水清，显然应该由纳税人共同承担。对于准公共产品属性的生态产品，例如森林公园、
湿地公园等，可以由消费者承担部分费用。对于具有私人产品属性的生态产品，例如
山耕、山居、野生动物狩猎配额等，源自自然或因自然而升值，应由市场调节供求关
系。
(摘编自潘家华《科学梳理生态产品的消费属性》
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的-项是(3 分)
A.生态产品分为纯生态公共品和准生态公共品，纯生态产品比准生态公共品更有价值。
B.想要推动生态产品价值的实现，最主要的是要充分地调动生态产品生产者的积极性。
c.自然是重要的价值源泉，也应参与分配，人类应适量占有自然的产出，也要回馈自
然。
D.目前，生态产品的价值估算体系还不是十分完善，暂时还无法纳入政策制定和应用
中。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分)
A.选择具备条件的地区探索生态产品价值实现，是积极探索推广绿水青山转化为金山
银山的有效路径。
B.生态产品具有完全意义的非竞争性和非排他性的特点,对全国范围乃至全球生态系统
都有共同影响。
C.把握好一定的原则取向，形成统一、开放D、竞争有序的生态产品市场体系，有利
于经济生态产品价值实现。
D.一些生态产品的生产具有市场刚性，没有替代品，这就要求我们要重视开展生态环
境的保护与建设。
3.根据材料内容，下列各项中不属于公共产品属性的生态产品的项是(3 分)
A.茶园的茶叶 B.清新的空气 C.宜人的气候 D.清洁的水源
4.请结合材料内容,给“生态产品”下一个简要定义。(4 分)
5. 请简要梳理材料-的行文脉络。(6分)
(二)现代文阅读 II (本题共 4 小题，16分)
阅读下面的文字,完成 6~9 题。
一份久远的歉疚DD
阎连科
宛若我不知道我的出生年月一样，也说不清我是何年何月开始读书。家在中原的
一个偏穷村落，父母计时，一般都依着农历序法 ,偶然说到公元年月，村人们都要愣怔
半晌。在中国乡村，时间如同从日历上撕下的废纸。之所以有着时间，是因着某些事
件。事件是年代的标记，如同老人脸上的皱纹标志着的岁月。
20 世纪 70 年代，我由初中晋升高中时，对阅读小说因过分迷恋，而对人生，也因
此变得有些迷惘。想横竖反正，我的命运就是同父母一样种地，不得不作于日出，息
于日落;因此，并不相信你考取高中就可以不再耕田种地，可以让你变为不是农民的城
里人了。也就无为而治，随遇而安，陪着同学们如同打哄看戏一样，参加了那年的升
学考试。其时，录取的政策是凡有城镇户口的同学，必须百分之百地予以录取 ;而对农
村户口的学生，既要看考试分数，还要看大队和学校的共同推荐。就分数而言，二姐
的分数远高于我;就推荐而言，我姐弟二人，就只能有一人可读高中。
话是午饭时候父亲从门外带进家的。那是夏天，知了的叫声，在果实累累的树枝
上，叫得烦躁不安。父亲坐在我家的院里，说了我和二姐只有一人可以读书上学的景
况之后，他看着我和二姐,有些为难、又有些犹豫地说道，家里的境况，你们也都明白，
人多嘴多，谁都必须吃饭，又要给你们大姐看病(我大姐那时常年有病)，这样，也是
确实需要你们有一个留在家里种地，挣些工分。父亲说完，我和二姐在那个时候都端
着饭碗，僵在父亲面前，谁都没有说话。有一瞬间，时间生硬，再也不会如水样细软
地流动。就像时间成了石块，无形地砌在了我与二姐和父亲之间。
就这样过了许久许久，母亲从灶房端着饭碗出来，说都吃饭吧，吃完了饭，再说
这事。就都各自吃饭去了。
忘记了二姐是端碗进了屋里，还是端碗去了别处而我，端着用红薯叶子煮了红薯
面条的一碗粗粮汤饭，到了门外的一棵树下。树下空无他人。我就在那乡村的空无里，
却是无论如何也无心食咽那碗汤水饭食。也就在这个时候，在所谓人生的十字路口上 ，
在我正为上学还是不上的迷惘里，下乡到我们村里的一个知青，男，穿着蓝色制服，
三七分头，高个，他款款地从村街上走过，还和熟人点头说话。说话的顺序，是村人
恭敬地先和他说。而他自己，只是懒懒洋洋地点头哼哈着答话别人。
他答着去了。可我，在他走后很长的时间里，都还看着他的背影，就像看着一条
通往远处的道路。就在那一瞬间，我忽然猛烈地，想要继续读书，想要去念我的高中 。
也就匆匆地吃饭。匆匆地回到家里，看见二姐也正端着空碗,从哪儿出来到厨房盛饭。
我们在院里对望了一眼，谁也没有说话就和彼此谁都不太认识对方一样。
下午，下地劳动,不知为何二姐没去。
晚饭，二姐也没有在家吃饭。
饭后，二姐也没有很快回家。
我问母亲，二姐呢?母亲说，找她同学去了。也就这样,把一段命运暂时搁着，就
像把一个疮疤暂时用膏药糊了一般，也就睡了。月落星稀，窗外有清明夜色，有蛐蛐
的叫声,还有半透明的潮润的夜气。睡到半夜时候，也许我刚要睡着，也许我已经睡着,
刚好醒来，就在这个时候，我家大门响了。二姐的脚步，轻柔地落在院里。接下，那
脚步的声响，到了我睡的门口,犹犹豫豫，滞重下来,仿佛是犹豫之后，二姐推开了我
睡的屋门，进来站到了我的床前。
我从床上坐了起来。
二姐说:“你没睡?”
我以“嗯”做了回答。
二姐说:“连科，念高中,姐不去了,还是你去念吧。”
说完这话，二姐似乎借着窗中的月色，看了看我。我不知道那时的二姐，看见了
我什么表情。而我，却隐约看见， 二姐的脸上仿佛挂着凄淡的笑容。笑着转身走时，
还又对我说道
:“
你好好读书，姐是女的，就留在家里种地。”
然后，就是漫长的等待高中的开学。在开学的前一天里，二姐给我买了一支钢笔 ，
送给我时，她眼里含着泪水，却是依然地笑着说道
:“
好好读书，连二姐的那份也给读
上。”
现在，三十年之后，我给我的孩子和侄男甥女们说起这些他们都有些愕然，有些
不敢相信。不是不敢相信二姐因是女的，方才让我这个男孩读书，而是不敢相信，有
个漫长的时代，作为父母，普遍无力去供他们的孩子吃饱肚子，并读完初中、高中。
这是一个时代给所有做父母和子女的人们，留下的一份社会自己早已忘记了的歉疚。
我想，我应该把这份歉疚记述下来，不说留给别人，也该留给我的孩子和我的那
些侄男甥女们。 (选自《今日文摘)2020 年第14 期)
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3 分)
A.首段列举了几个典型型事例“说不清自自己出生年月”“村人们说到公元年月
要愣怔半晌”，表现了当时农村思想文化方面的状况。
B.在文章中“无为而治”“随遇而安”表明了我在开始时对考高中的态度很随便,
后来我看到村里的知青，态度发生了改变。
C.“就像看着一条通往远处的道路”这句话值含深意，写出了我对外而生活的向
往,我开始重新考虑如何选择自己的人生道路。
D.我的后辈们听了我和二姐的故事后”“都有些愕然，有些不敢相信" ,表明了两
个时代差异很大，两代人之间无法理解和沟通。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)
A.“有一瞬间，时间生硬,再也不会如水样细软地流动”，化抽象为具象，生动地
写出我和二姐此时因为只有一一人可以上学的问题而内心沉重。
B.下地劳动，不知为何姐没去“晚饭，姐也没有在家吃饭”饭后，二组也没有很
快回家”这些语句引起读者的想象，为后文做了铺垫。
C.文章描绘了优美热闹的夜景，意在烘托二姐主动牺牲自己成全弟弟的美好形象。
抒发了对二姐的赞美之情,为全文增添了一一丝轻快色彩。
D.文章描述男知青时,通过外貌描写突出了他与村民的不同，同时男知青“点头哼
哈”的态度和村民“先和他说话”的恭敬态度形成鲜明对比。
8.请阅读全文，分析文章最后一段的含意及作用。D(4 分)
9.本文画线部分隐含着二姐什么样的心理,请简要分析。(6分)
二、古代诗文阅读(35 分)
(一)文言文阅读(本题共 5 小题,20 分)
阅读下面的文言文，完成 10~14 题。
(王)举正字伯仲，幼嗜学，厚重寡言。以父荫补秘书省校书郎。进士及第，授知
伊阙、任丘县。三迁尚书度支员外郎、直集贤院，修《三朝宝训》，同修起居注，擢
知制诰。其妻父陈尧佐为相，改龙图阁待制。尧佐罢，以兵部郎中复知制诰，拜右谏
议大夫、参知政事。前一日，吏有驰报者,举正方燕居斋舍,徐谓吏日:“安得漏禁中
语?”既入谢，仁宗日:“卿恬于进取，未尝干朝廷以私，故不次用卿。
”时陕西用兵，
吕夷简以宰相判枢密院，举正日:“判名重，不可不避也。”乃改兼枢密使。迁给事中。
御史台举李徽之为御史，举正友婿也，格不行。以资政殿学士尚书礼部侍郎知许州。
光化军叛卒转寇傍境，而州兵有谋起为应者，举正潜捕首恶者斩之。
皇佑初，拜御史
中丞，乃奏:“张尧佐庸人缘妃家，一日领四使，使贤士大夫无所劝。”不报，举正固
留班延诤，乃夺宣徽、景灵二使。又曰:“先朝用人，虽守边累年者，官止遥郡刺史。
今所用未尽得人而克期待迁使后有功者何所劝耶且转运使察官吏能否生民休戚赖焉命
甫下而数更不终岁而再易思泽所以未宣民疾所以未瘳者职此故也
。”居半岁，免位复
为宣徽使。家居凡七上疏。及狄青为枢密使，又言青出兵伍不可为执政，力争不能夺，
因请解言职。帝称其得风宪体，遗赐就第，赐白金三百两，除观文殿学士礼部尚书、
知河南府，入兼翰林侍读学士。每进读及前代治乱之际，必再三讽谕。卒,赠太子太保，
谥安简。文章雅厚如其为人，有《平 山集》、《中书制集》、《内制集》五十卷。
(选自《宋史.王举正传》,有删改)
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3 分)
A.今所用未尽得人/而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏能否/生民休戚
赖焉/命甫下而数更/不终岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也
B.今所用未尽得人/而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏/能否生民休戚
赖焉/命甫下而数更/不终岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也
C.今所用未尽/得人而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏能否/生民休戚
赖焉/命甫下而数更不终/岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也
D.今所用未尽/得人而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏/能否生民休戚
赖焉/命甫下而数更/不终岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3D分)
A.荫，封建时代子孙因先世有功劳而得到封赏或免罪。文中指王举正凭借父辈功劳做
官。
B.起居注,我国古代记录帝王的言行录,般不外传,仅作为撰修国史的基本材料之一。
C.知制诰,文中是指我国古代的官名。一般负责起草诏令,不同的朝代其职权有所不同。
D.礼部，我国古代官署名,掌管国家的典章制度祭祀、学校、科举、军需、俸禄等事务。
12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3 分)
A.王举正严守规则,批评属吏。王举正再次担任知制诰,同时授予右谏议大夫、参知政
事，有属吏提前一天骑快马来通报消息，王举正批评属吏泄露宫中消息。
B.王举正公正严明，一视同仁。昌夷简以宰相身份兼管枢密院，王举正认为不合适，
建议改任枢密使;御史台举荐李徽之,王举正没有因为他是友人的女婿而通过。
C王举正不畏权贵，仗义执言。王举正指责张尧佐才能平庸.攀附权贵，身居要职,使
贤良土大夫无法得到激励;张尧佐复任宣徽使,王举正闲居在家七次上疏。
D.王举正格守职责,为文雅厚。王举正力谏狄青不可担任执政而未果,请求免除自己谏
官职务:入宫侍读时借前代治乱事例委婉劝读;文如其人典雅纯厚，著作颇丰。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）卿恬于进取，未尝干朝廷以私，故不次用卿。(4 分)
（2）光化军叛卒转寇傍境，而州兵有谋起为应者，举正潜捕首恶者斩之。(4 分)
14.皇帝为什么赏赐王举正白银三百,并升任其官职?请简要分析。(3 分)
(二古代诗歌阅读(本题共 2 小题 ，9 分)
村行D
杜牧
春半南阳西，柔桑过村坞。
娉娉垂柳风，点点回塘雨。
蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女。
半湿解征衫，主人馈鸡黍。
15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3 分)
A.“春半”交代了村行的时间是春色烂漫的季节,“南阳西”交代了村行的地点。
B.遍村柔桑,欣欣向荣。“过"写出柔桑生长的姿态和鲜嫩的形状，活灵活现。
C.诗人戴着蓑笠唱着牧歌,看见篱边穿裙子的农家少女,诗歌充满了乡野情味。
D.主人摆出丰盛的饭菜招待客人，给人以味觉上的美感,表现了农村的人情美。
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