河北省邯郸市大名一中2020-2021学年高二（实验班）上学期10月月考语文试题【精准解析】

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大名一中 2020-2021 学年高二（实验班）10 月月考

语文试题

一、现代文阅读（35 分）

（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）

阅读下面的文字,完成下面小题。

材料一:

1924 年，蔡元培先生在法国邀请巴黎大学的教授欧乐吃中餐。欧乐看到桌子上摆放着

中国的餐具，就对蔡元培说:“你们中国人用筷子而不用刀叉，不大方便吧?”蔡先生则笑着回

答:“其实三千多年前，我们的祖先也是用刀叉的。但后来觉得刀啊叉啊的都可以当作杀人的

武器，吃饭用不够文雅。你知道我们中国人是热爱和平的嘛，所以从商朝开始，就用箸，也

就是筷子夹菜了。”蔡元培将小小的一双筷子与和平事业挂钩，这样的论断很独到。

筷子原先叫作“箸”:上面是竹字头，因为筷子大多是用竹子、木头做的；下面的者字，

表读音。直到今天，日语中的筷子仍然写作“箸”，可在汉语中“箸”却变成了“筷”。这

是为什么呢?据说这跟古代江南水乡的民俗有关。“箸”和单人旁的“住”同音，而单人旁

的“住”有停止的意思。水乡的渔民最怕的就是船停滞不前，听到“住”字就紧张，连夹菜

的“箸”也一并讨厌起来。再说了，“箸”与“蛀虫”的“蛀”也是同音,船要是被虫蛀，就

会漏水，十分危险。为了图个吉利，干脆将“箸”改称“筷子”，“筷”与“快速”的

“快”同音，渔民们都希望船能跑得快些。

(摘编自李晓愚《从“箸”到“筷”》)

材料二:

汉族用筷禁忌很多,大致说来与死亡相关的有两个。一为三长两短，指的是在多人共同用

餐时，使用了长短不齐的筷子。这种做法代表死亡，是不吉利的。因为过去中国人死后装进

棺材，棺材由前后两块短木板和两旁加底部三块长木板组成，正好是三长两短。二为当众上

香，指的是盛饭时为了方便省事，把一副筷子插在饭中，这被视同给死人上香。中国自古有

以食品祭祖的风俗，祭祖时，考虑到死人灵魂出壳，用筷不便，所以在祭品的碗盆上面竖插

筷子。

一个民族往往形成有别于其他民族的生产、生活方式，并在此基础上形成属于自己对待

死亡的态度和智慧。在中国的原始宗教中，中国人关于死亡的思考总是与自然或自然现象相

联系。虽然生和死都是自然现象，是无法抗拒的自然规律。但由于死亡的神秘性、不可逆性、

不可知性及宗教理论对死后世界的恐怖渲染，使人们总是对死亡充满了一种本能的恐惧，以

致在生活中忌讳让人联想到死及与死亡相关联的事物，于是在中国产生了用筷时这两大禁忌。

而日本人深受无常观的影响，崇尚瞬间美和消亡美。樱花和武士道就是日本传统文化的

两大象征。一般来说，人们总是在逃避着死亡，而武士道却要直面死亡，思考怎样去死，去

实现死亡瞬间散发的美学价值。这种美学意义上的死亡，被日本人赞誉为落花之美。樱花是

日本的国花，隐于叶下，凋零有期，遇有风吹瞬间飘落，这展示了一种生命的价值。如此从

美学意义上理解死亡的日本人视筷子为生命之杖。在日本新生婴儿出生后百天时，要举行一

项仪式，摆上可爱的小碗和一双用白木做的小筷子等，并向神灵供奉红豆饭及一条完整的鲤

鱼，祝愿孩子健康成长，一生丰衣足食。而且还要到神社去参拜，这时神社会送给参拜者一

双“初食筷”，寓含孩子一生会倍受神灵的保佑之意。而在日本人的葬礼中，不可或缺的一

个环节是由死者的子女用绑着脱脂棉的筷子沾水，去擦死者的双唇,意思是让死者享用人间最

后一滴水。可以说，筷子伴随了日本人的生与死。

可见,筷子虽小，却承载着深厚的民族文化。通过民俗文化中用筷礼仪的对比分析，可以

深入了解同为东亚文化圈中的中日文化的差异，特别是生死观的差异。

(摘编自王松华《从筷子使用礼仪看中日文化差异》)

材料三:

中国人使用的两根筷子，长度相同，上方下圆，一阴一阳，使用时一静一动，相互配合。

筷子文化体现的是综合思维，兼顾天时、地利、人和，提倡中庸之道，重视人际关系，重视

群体，德治和价值理性突出。

印度人、阿拉伯人都喜欢通过自身来亲证自然，这与中国有显著的区别。他们亲证自然

与其饮食方式有关，他们吃饭用手抓，不管是什么样的饭，都要用一个大盘子各样都盛一点，

然后用手指抓到嘴里吃。

西方人在 16 世纪以后吃东西多用刀叉，在这以前大概也是用手抓。几乎在用刀叉吃饭

的同时，西方形成了工业革命的高潮。我们通过刀叉，可以非常形象地看到西方人思维方式

形成的过程。拿过一块肉来用刀子把它切开,切割的过程就与思维方式有关系。从 16 世纪以

后，西方人把古希腊哲学家的逻辑思维开掘出来，加以发展，形成了非常发达的分析思维。

可见，中国文化的筷子代表了一种综合思维方式，它所产生的是发达的人文精神；用手

指代表的是印度文化和阿拉伯国家的伊斯兰文化，亲证自然，创造出来的是辩证思维，结果

宗教精神特别发达；用刀叉吃饭的西方人，使用的是分析的逻辑的思维方式，这种思维方式

产生的结果是分割自然,因此自然科学、科学精神特别发达。今天我们应该把三大文化融为一

体，也用筷子，也用手指，也用刀叉，然后把它有机地统一起来。

(摘编自蔡德贵《筷子、手指和刀叉:三种饮食方式背后的文化》)

1. 下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是

A. 中国汉字从“箸”到“筷”,古代江南水乡的民俗起了关键的作用,这直接反映了语言的变

化具有自下而上的规律。

B. 日本民族具有悲叹落花之美的文化传统,日本文化深受生命无常的影响,樱花成为日本的国

花,根本原因也是如此。

C. 材料二所说的汉族用筷禁忌与日本人对筷子的感情,体现了中日文化中生死观的差异,与材

料一展现的中西文化差异类似。

D. 材料三可以从宏观上解释材料一与材料二中的文化现象，也可以从理论高度解答欧乐教授

对于中国人不使用刀叉的疑问。

2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是

A. 蔡元培解读筷子和刀叉的论断之所以很独到,是因为他从中解读出了中华文化爱好和平的

内涵，同时暗示西方文化不文雅。

B. 汉族中三长两短与当众上香的用筷禁忌,反映出来的是人们对于死亡的恐惧,具有迷信色彩，

会随着科学知识的普及而消亡。

C. 日语中的筷子仍然写作“箸”,反映了崇尚瞬间美和消亡美的日本文化较少关注口彩，而

能直面死亡,渴望实现死亡的美学价值。

D. 中国人祭祖时在祭品的碗盆上面竖插筷子，与日本人在葬礼中用筷子沾水擦拭死者双唇,

同样体现了对死者的尊重和纪念。

3. 下列说法中，可以作为论据来支撑材料三观点的一项是

A. “一个人的思维方式决定了他的行为方式。”

B. “一个人的思维方式决定了他的精神品质。”

C. “一个人的行为方式决定了他的思维方式。”

D. “一个人的精神品质决定了他的思维方式。”

4. 材料二在论证上有哪些特点?请简要说明。

5. 应该坚持我们的人文文化传统，还是应该积极拥抱其他文化?请结合材料谈谈你的看法。

【答案】1. D 2. C 3. B

4. ① 采用了由现象到本质,透过现象看本质的论证方式。②综合采用了多种论证方法,如例证

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摘要：

大名一中2020-2021学年高二（实验班）10月月考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字,完成下面小题。材料一:1924年，蔡元培先生在法国邀请巴黎大学的教授欧乐吃中餐。欧乐看到桌子上摆放着中国的餐具，就对蔡元培说:“你们中国人用筷子而不用刀叉，不大方便吧?”蔡先生则笑着回答:“其实三千多年前，我们的祖先也是用刀叉的。但后来觉得刀啊叉啊的都可以当作杀人的武器，吃饭用不够文雅。你知道我们中国人是热爱和平的嘛，所以从商朝开始，就用箸，也就是筷子夹菜了。”蔡元培将小小的一双筷子与和平事业挂钩，这样的论断很独到。筷子原先叫作“箸”:上面是竹字头，因...

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