四川省宜宾市叙州区二中2022-2023学年高二4月月考语文试题

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叙州区二中 2023 年春期高二第二学月考试语文试题
第 I 卷 阅读题（70 分）
一、论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
苏轼对人生价值的多元取向直接导致他文化性格的多样化，而他人生思考的深邃细密，又丰富了他性
格的内涵。千百年来，他的性格魅力令无数的中国文人倾倒，人们不仅歆羡他在现实世界中的刚直不阿的
高尚风节、民胞物与的灼热同情心，更景仰其心灵世界中洒脱飘逸的气度、睿智理性的风范以及笑对人间
厄运的旷达。中国文人的内心大都有属于自己的精神绿洲，正是苏轼的后一方面，使他与一代又一代的读
者建立了异乎寻常的亲切动人的关系。
苏轼早年从蜀地进京，原本也心怀惴惴，但其本身又颇有“盆地意识”，作为这种意识的延伸，他又
具有狂放不羁的性格特征。文同在《往年寄子平（即子瞻）》中回忆当时两人的交游情景时说道：“虽然
对坐两寂寞，亦有大笑时相轰。顾子（苏轼）心力苦未老，犹弄故态如狂生。书窗画壁恣掀倒，脱帽褫带
随纵横。喧呶歌诗叫文字，荡突不管邻人惊。”为我们留下了青年苏轼任诞绝俗的生动形象。但是，正如
苏轼当时在《送任伋通判黄州兼寄兄孜》中所说的：“吾州之豪任公子，少年盛壮日千里。”他的“豪”，
跟他的这位同乡一样，主要是“少年盛壮”、挥斥方遒的书生意气，尚未包含深刻的人生内涵。
到了乌台诗案发生前的外任期间，随着人生阅历的丰富，他在多次自许的“狂士”中，增加了傲世、
忤世、抗世的成分。在《次韵子由初到陈州（其一）》一诗里，他要求苏辙像东晋周谟那样“阿奴须碌碌，
门户要全生”，因为他自己已像周谟之兄周顗、周嵩那样刚直不阿不为世俗所容。细品他此时的傲世，也
夹杂畏世、惧世的心情。其言“我本不违世，而世与我殊”，似乎又表达想与世和谐的追求。
乌台诗案促进了苏轼人生思想的成熟。巨大的打击使他深切认识和体会到外部存在着残酷而又捉摸不
定的力量，进而更体认到自身在茫茫世界中的地位。这场直接危及他生命的文字狱，反而使他重视和珍视
个体的生命价值，他的“狂”也就从抗世变为对保持自我真率本性的追求。他在《满庭芳》中说：“事皆
前定，谁弱又谁强。且趁闲身未老，须放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。”从他对命运
之神飘忽无常的慨叹，可以看出其对生命的钟爱，对保持自我本性的追求，而酣饮沉醉是保持自我本性的
良方，正如他自己所说“醉里微言却近真”（《赠善相程杰》）。
苏轼“狂”中所追求的任性率真，是一种深思了悟基础上的任性率真。晏几道有“殷勤理旧狂”的奇
句，清代况周颐对此的理解为：“狂已旧矣，而理之，而殷勤理之，其狂若有甚不得已者。”晏几道的任
性率真，像黄庭坚在《小山词序》中所描述的“四痴”那样，更近乎一种天性和本能，没有经过反省和权
衡。据说苏轼曾欲结识晏几道而遭拒绝，事虽非可尽信，但其吸引和排拒却象征着“两狂”的同异。苏轼
的“狂”是外铄式的，主要是真率个性的张扬，是主体自觉的肯定和珍爱。
（摘编自王水照《苏轼的人生思考和文化性格》）
1. 下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 苏轼的性格魅力倾倒了无数人，其洒脱旷达的精神更影响着一代一代的读者。
B. 苏轼早年从蜀地进京，受其自身“盆地意识”的影响又具有狂放不羁的性格特征。
C. “乌台诗案”促使苏轼深刻反思个体生命价值，这一时期他更加追求自身的“狂”。
D. 苏轼与晏几道都在天性上追求任性率真，但前者的“狂”还包含着主体自觉。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章起笔指出苏轼文化性格
的
多样化，然后在此基础上重点论述其“狂”的一面。
B. 文章列举苏轼在不同人生时期“狂”的表现，有助于更全面地论证中心观点。
C. 文章多处直接引用苏轼的诗，并对其加以简单解释和评论，逐步推进论证。
D. 文章结尾将苏轼和晏几道进行对比，是为了论证两人的“狂”具体不同的特点。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项的是（ ）
A. 青年苏轼的任诞绝俗是其“豪”的表现，这种“豪”是没有包含深刻人生内涵的书生意气。
B. 整篇文章中，作者通过联系苏轼所生活的时代对其人生思考进行了纵横交错的探究。
C. 随着年龄的增长、人生阅历的丰富，苏轼产生了畏世、惧世的心理，因此他转而追求与世和谐。
D. 苏轼在命运飘忽无常时选择以酣饮沉醉的方式保持自我本性，这是其外铄式的“狂”的表现。
二、实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
森林的枢纽
戎可
红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，啄木鸟凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌如
潮。百鸟来朝是人类的想象，天下万物实在无高下之分。但是确实，某些物种似乎更加重要，如同枢纽。
试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？
《辞源》说：枢纽，“比喻事物互相联系的中心环节”。这个中心环节如枢如纽，本身并不起眼，然
而一旦缺失，整个系统却会发生重大改变。1969 年，美国华盛顿大学的生态学家罗伯特•佩因提出了关键
种的概念，它的英文是 keystone species，其中 keystone 的本义是指石拱门上方中间的那块石头，它
在所有组成拱门的石头中受力最小，但没有它，拱门就会倾倒，keystone 的含义与汉语里的“枢纽”异
曲同工。
关键种的概念并非凭空而来，佩因教授分析了一系列的例证，特别是他在 1966 年发表的一项研究。
这项研究开始于1963 年，他在离西雅图不远的马考海湾做了一个有趣的“去除实验”。马考海湾在
太平洋东侧，满是石岸而无沙滩。佩因选择了一块海滩作为样地调查底栖生物。样地的中段——中潮间带，
布满了贻贝、藤壶和一种称为“茗荷儿”的节肢动物，这些动物都固着在岩石上。有一种海星以这些动物
为食，哪种动物增多，海星便优先取食哪种，所以没有谁能占据绝对优势。
实验中精彩的部分来了，佩因取走了样地里的海星。3个月后，原本只分布在低潮间带的那种藤壶，
竟然占据了样地 60%～80%的空间。随后的 9个月里，小个头儿的贻贝和茗荷儿迅速生长，到处都是它
们。再往后，茗荷儿也消失了，遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石，其他生物无处附着。这样演替的
结果，虽然生物量大大提高，但物种数却从15 种迅速降到了8种，甚至更少。生态系统中物种数目减少
的问题在于，一旦环境变得不适于这区区几个物种的生存，整个生态系统将面临崩溃。而这一切，仅仅是
因为去除了几只能够控制固着生物生长的海星。
这个例子里的海星，便可称之为“关键种”。它们虽数量不多，却对生态系统有至关重要的影响。关
键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，并保护好这个物种，那么生态系
统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能。而从理论上讲，保护一个关键种，所花费用应
该不大，四两拨千斤，何乐而不为？
像海星这样，通过捕食稳定了生态系统结构的例子有很多，比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海
獭，这也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键种至少还有另外两种可能的形式，其
中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花
蜜，彼此互惠互利、互相依赖。但当橡子山龙眼开花的季节，它的花却是食蜜鸟的唯一蜜源。在这种情况
下，橡子山龙眼就成了关键种，因为一旦它开不了花，食蜜鸟种群就会衰落，其他的植物也将跟随着无法
繁殖。
与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。比如啄木鸟，
它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提
供了空间。
关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界找到这样一个枢纽却难上加难，这是因为物种间
的复杂关系，往往远超常人的想象。我们能做的，就是到森林里多走走，多观察、多体会、多分析，大自
然会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神。
（选自《中国科学报》，有删改）
4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 关键种在英文里的意思与枢纽的意义相近，它所起的作用也和枢纽一样，一旦缺失，整个系统就会发生
重大改变。
B. 佩因教授所做的“去除实验”，在去除实验样地的“关键种”海星后，导致生物量提高，而物种数却迅
速减少。
C. 由于物种间的复杂关系，因此要在现实世界里保护一个关键种比发现更难，可见关键种只是保护生物学
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