广东省汕头市金山中学2022-2023学年高一下学期3月阶段性考试 语文答案

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2022 级高一第二学期阶段性考试
语文科答案 2023.03
1.D 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A. 逻辑失当 ，原文材料
一第一段“只有顺应历史潮流，积极应变，主动求变，才能使儒学与新时代同行”而非先“积极
应变，主动求变，儒学与新时代同行”，就能“顺应历史潮流”。 B. 张冠李戴 ，根据原文材料一
第二段“儒学的‘尚和’思想对培养人的群体意识，纠偏现代社会个人主义倾向等方面具有借鉴
价值”可知，纠偏现代社会个人主义倾向的是儒学的“尚和”思想，根据“儒家关于人与万物之
间和谐共处的处世智慧为应对现代社会出现的个人至上主义、人类中心主义以及气候变化等诸多
问题提供了丰厚的精神滋养”可知应对现代社会出现的个人至上主义是儒家关于人与万物之间和
谐共处的处世智慧。C. 偷换概念 ，根据原文材料一第四段“儒学有益于国家治理体系与治理能力
现代化建设。‘修己安人，内圣外王’为儒家的基本精神，修己内圣为儒家修身之道，外王安人
则是儒家为政之道，由此形成了治国理政的智慧”可知，修己内圣为儒家修身之道，外王安人则
是儒家为政之道。
2.B【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。B. 曲解文意 ，根据材料一最后一段
“让传统儒家思想走出国门”可知，走出国门的不是“新时代的儒学”，而是“传统儒家思
想”。
3.C【解析】本题考查学生分析论点和论据的能力。“民可使由之，不可使知之”的意思是：对于
老百姓，只能使他们按照我们的意志去做，不能使他们懂得为什么要这样做。表现的是儒家对百
姓的轻视，在新时代应该摈弃。材料一论述的是“儒学的当代使命”，ABD 三项的观点均适用当代
社会，所以都适合作为论据来支撑材料一观点。故选 C。
4.① 采用总分式结构论述“儒学的当代使命”。（1 分）②首先总述了儒学应与新时代同行，阐释
好其当代使命，探究其使命践行路径。（1 分）③然后从解决社会发展难题、涵养社会主义核心价
值观、推动国家治理体系与治理能力现代化建设和构建人类命运共同体四个方面论述了儒学当代
使命的践行路径。（2 分）
【解析】本题考查学生分析文章论证结构的能力。材料一采用了总分式结构进行论述，围绕
“儒学的当代使命”的主题；第一段“只有顺应历史潮流，积极应变，主动求变，才能使儒学与
新时代同行”“把握儒家‘和而不同’‘与时俱进’‘经世致用’的精髓，推进中华优秀传统文
化创造性转化创新性发展，加强文化的交流互鉴，探究以儒学‘传承与创造性转化’‘理论与制
度创新’等为内容的使命践行路径”首先总述了儒学应与新时代同行，阐释好其当代使命，探究
其使命践行路径；之后四段分别从“解决社会发展难题”“涵养社会主义核心价值观”“推动国
家治理体系与治理能力现代化建设”和“构建人类命运共同体”四个方面论述了儒学当代使命的
践行路径。
5.①遵循礼义的人能成就帝王大业，体现了儒学注重修身立德的智慧（或以修身为本，由内圣而
外王，最终实现以德治国的智慧）。（2 分）②取得民心能使国家安定，搜刮民财会使国家灭亡，
体现了儒学强调民为邦本，主张采取安民政策的智慧。（2 分）（如答成“体现了儒学倡导关心
人、爱护人、体恤人的智慧/善待他人的仁爱智慧”，则得 1 分。）
【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。题干句子的意思是遵循礼义的人
能成就帝王大业……取得民心能使国家安定，搜刮民财会使国家灭亡。根据材料二第二段“注重
修身立德，成就理想人格。儒家讲究修身做人之道”可知，遵循礼义的人能成就帝王大业体现了
儒学注重修身立德、由内圣而外王的智慧。根据材料二第三段“‘礼’是按照‘仁’的精神制定
的一系列社会制度、规范和道德原则”可知，遵循礼义的人能成就帝王大业还可以体现儒学以德
治国的智慧。根据材料二第四段“在儒家看来，正人先要正己；君子‘修己’，近可以‘安
人’，远可以‘安百姓’，这样才能成为一个好的政治家”可知，取得民心能使国家安定，搜刮
民财会使国家灭亡，体现了儒学强调民为邦本、主张采取安民政策的智慧。
6.D【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。“体现了她是一个自私自利、只为女儿着想的
思想狭隘之人”错，由文中的“谁说没家？咱是一家人嘛，咱的家也是他的家，让他们全家都过
来”可以看出水莲的妈妈并不是一个自私自利、只为女儿着想的思想狭隘之人。
7.B【解析】本题考查理解文章相关内容，分析鉴赏文章艺术特色的能力。文中并没有具体描写水
莲之前的几个男友；“使用对比的手法”也是错误的，文章是通过介绍治河的个人条件和家庭条
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件来体现治河的优秀的，并没有使用反衬的手法。
8.①补记部分补充交代时代背景，增强文章的真实感，更能打动读者；②丰富了文章内容，使情
节更加完整；③通过补记让人物形象更加鲜明，凸显以治河为代表的人物的优秀品质；④补记的
内容更能凸显文章同舟共济、共渡难关的主旨。（6 分，每点 2 分，答出三点即可）
【解析】本题考查把握文章结构，概括中心意思的能力。本题要求分析“补记”的作用，
“补记”是对文本内容的补充交代，有交代背景或完善文章结构等作用。本文的“补记”属于事
实材料，主要起交代背景的作用，分析其作用时可先从增加文章的真实性和增强艺术效果的角度
入手，然后从所交代的背景对人物塑造和主旨表达的作用的角度进一步分析即可。
9．①从语言看，文章语言个性化、富有乡土气息，如“穷没根，富没苗，只要孩子勤奋本分就
中”等语言具有乡土气息；②从人物看，文中的人物名字富有乡土气息，比如“治河”“水莲”
这两个名字富有乡土特色；③从环境看，“鱼塘”“莲鱼共养”“种养共存”“农家民宿”“观
赏、游玩、吃住一条龙服务”等带有当下新农村的典型特征；④从主题看，文章通过一次洪灾再
现汛情期间各地农民相互帮助、人们相互支持的情景，透露着质朴的人性美，蕴含着浓浓的乡土
气息。（6 分，每点 3 分，答出两点即可）
【解析】本题考查分析文章文本特征的能力。这是一篇以农村为背景的小说，那么在分析乡
土气息时，就要找到文中能够体现农村特色的人、事、物。在人物方面，故事中主人公的名字很
有农村特色，富有乡土气息；文中人物的对话语言质朴，富有乡土气息；文中涉及的“莲鱼共
养”“种养共存”等内容展现了新农村的面貌，富有乡土气息；主题方面，小说展现了互帮互助
的人性美，蕴含了质朴的乡土气息。综合以上分析，分点概括即可。
10.B【解析】“不可”：不能，是一个表示否定的副词，和后文联系紧密，不能单独成句，故排
除A、C；“以乡里故”做状语修饰“而废法”，故不能断开，排除 D。
11.A【解析】“‘彼竖子何能为’的‘竖子’指童仆”说法错误，应为对人的蔑称，小子。
12.D【解析】“他早晚亲自慰问、抚恤老人”理解错误。据原文“蒙旦暮使亲近存恤耆老”可
知，是吕蒙让亲近的人早晚慰问。
13.（1）吕蒙问鲁肃说：“您接受重任，与关羽防区相邻，打算用什么策略，防备意料不到情况
发生呢?”鲁肃随便地回答说：“根据情况临时采取适当的措施。”（“不虞”：意料不到，没想
到。“造次”：仓促、随便。“施宜”：采取适当的措施。 4 分，每个关键词各 1 分，大意 1
分。）
（2）我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料想到
能先进入关中，灭掉秦国，能够在这里又见到将军。（“戮力”：合力。“意”：料想。“得复
见将军于此”：状语后置。4 分，每个关键词、特殊句式各1 分，大意 1 分。）
14.①怜悯三将的子弟；②吕蒙待人仁爱宽厚；③对三将心存敬佩。（3 分，每点 1 分，意思对即
可）
【解析】“三将死，子弟幼弱”，“子弟虽小，不可废也”，可以看出吕蒙怜悯三将子弟；
“权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事”，可以看出对三将心存敬佩；“书三上，权乃
听。蒙于是又为择师，使辅导之，其操心率如此”，可以看出吕蒙待人仁爱宽厚。
【参考译文】吕蒙字子明，是汝南富陂县人。年轻时南渡长江，投靠姐夫邓当。邓当是孙策
的部将，多次领兵讨伐山越。吕蒙十五六岁时，暗中跟随邓当攻打山贼，邓当回头看见吕蒙，大
惊失色，呵斥也不起作用。邓当回去后把这件事告诉了吕蒙的母亲，母亲很生气，想处罚他，吕
蒙说：“贫穷卑贱的地位实在不能久居，我这样万一立下功劳，便可获得富贵。而且不入虎穴，
焉得虎子?”吕母也感到悲哀而没有处罚他。邓当手下的小吏因吕蒙年纪小而轻视他，说：“那个
小子能有什么作为呢?不过是想拿肉来喂老虎罢了。”有一天和吕蒙相见时，又拿言语侮辱他。吕
蒙大怒，抽出刀来杀了那个小吏，因此逃亡，逃避到同乡郑长的家里。后来通过校尉袁雄自首，
袁雄又趁机向孙策为他求情，孙策召见吕蒙，觉得他是个人才，把他留在自己身边。
几年以后,邓当死了,张昭举荐吕蒙代替邓当领兵,任命为别部司马。吕蒙跟随孙权征讨黄祖,黄
祖让都督陈就率水军迎战孙权。吕蒙指挥前锋部队,亲手杀了陈就,将士乘胜进攻黄祖镇守的江夏
城。黄祖听说陈就被杀,弃城逃跑,士兵追击捉住了他。孙权说:“这次战事能够取胜,是由于先捉住陈
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