湖北省云学新高考联盟学校2022-2023学年高二下学期5月联考语文试题含解析【武汉专题】

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2023 年湖北云学新高考联盟学校高二年级 5 月联考
语文试卷
一、现代文阅读（35 分）
(一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字,完成 1～5 题。
材料一:
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必
备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，
关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向:同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个
伴随终生、可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全
面发展的基本保障。
在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。“素养”一词的含义比“知识”和“技
能”更加宽广。“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者听、说、读、写、算等基本技
能，而素养指向的则并不是某一学科的知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情
感、态度、价值观。因此，核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度
核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。这一超越知识和技能的
内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目
标和素质教育理念。核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴
而就的，而是具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素
养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不
同，不同教育阶段(小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核
心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果。
——（摘编自林崇德《21 世纪学生发展核心素养研究》)
材料二:
核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为
保障的。所以，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教
学模式的改变。
从以讲授为中心转变为以学习为中心，中间的桥梁是“问题化学习"。“问题化学习”让我们看到，
所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的
教学过程中，学生的学习并没有充分展开。因此，今天需要在教学中强调问题化学习。以真实的问题形
成问题链、问题矩阵，就是试图让孩子在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低
结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中，以认
知建构的方式去重组问题、重组内容，让孩子在问题与问题的联系中，在综合地带与边缘地带，进行知
识的碰撞，进
行知识与知识之间的联系。
同时,问题化与情景化是紧密联系的，问题往往产生干情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教
那么很重要的原因就是，学校学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，
是核心素养实现的现实基础。知教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法
识是素养的媒介和手段、知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离情景，知识就只剩下符号，知识
的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。
所以，我们要重新认识学科活动的真正价值。在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的
学
科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科
知
识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性,尊重学生的主
动精神，让学生成为活动的主体结合不同区域和环境的特点选，而不是“被活动” ；要体现校本性,应该
结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动：要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素
养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。
落实核心素养，从学校的课程规划角度，要完成两种课程的设计：一是学科课程,二是跨学科课程(综
合性课程)。学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课
程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活
统合和调动已学的书本知识。它有利于学生获得对世界的完整认识，有利于培养学生的创新精神和解决
实际问题的能力。两种课程的主要学习方式也各有特点,后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交
互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许可以这样说,所
有以核心素养为指向的教学，需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此，当
前学校完善两种课程的设计就极为重要。
——(摘编自尹后庆《核心素养要落地，学习方式必须变》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（ ）(3 分)
A.以探究性学习为主导的学科课程需要学生将社会生活和已学的知识结合来获得直接经验。
B.核心素养是一个关于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面培养的动态化过程。
C.学生要想适应未来社会、终身学习并实现全面发展，应不断发展完善自身核心素养。
D.正确理解核心素养的内涵，有助于改变过去教育轻视能力、忽略情感态度的错误观念。
2.根据材料内容,下列说法正确的一项是( )（3 分）
A.学生个人终生发展需要的必备品格和关键能力是在相应学段的教育过程中逐步形成的。
B.具体学科领域的知识以及听说、读、与等基本技能是核心素养的基本表现。
C.问题化学习就是让学生在追寻问题的过程中，逐步完成从知识到真实世界的跨越。
D,核心素养的发展具有阶段性特点，这与不同教育阶段对核心素养的培养敏感性不同有关。
3.下列选项,最不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）(3 分)
A.政治学科通过社会调查和访谈、问题探究和辩论等，帮助学生在活动中学习、思索。
B.数学教师归类讲评高考知识点，概括提炼典型例题，让学生在举一反三的过程中提高认识。
C.高中语文设计的“学习任务群”以学生自主学习、合作学习、体验探学习为主要方式。
D.地理教师将课堂搬到大自然让学生在对大自然的观察与接触中探究各种自然现象。
4.请简要梳理材料二的论证思路。(4 分)
5.在落实核心素养的教育背景下，教师的课堂教学需要完成哪些方面的转变?(4 分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题,18分)
阅读下面的文字，完成 6～9题。
看戏去
葛水平
想起四月便想起桃花挑开的月色，一壶热茶的清气退隐之后，一群女子挽腰搭背吆喝着看戏去。
戏在民间，让历史有了一种动感。大幕二幕层层拉开，历史便开合在人间戏刷里。舞台两边经常写
着这样的对联——“上场舞刀弄枪，张口咬文嚼字”“台上笑台下笑台上台下笑惹笑，看古人看今人看
古看今人看人”。
戏是用来演绎历史的。吕不韦钓得一个难得的女子，这个女子生了一个皇帝，不是一般的皇帝，是始
皇帝。帝王家的史料并不能直接产生艺术感染力，它必须经过戏剧转换,才能作用于观众的情感。说是
“戏”,可人人都相信始皇帝的爹就是吕不韦。我一直觉得，吕不韦之后再没有超越他的商人，他的画像
却大多狠丑，都是奸诈干瘪的瘦老头儿。人不及人，便会产生妒忌。
历史上的乱世英雄，大多是由戏剧演绎出来的。《苏武牧羊》里的苏武，一身单薄的青衫，天地苍
茫间，大片的雪花飞落在他身上，他手握汉使节杖，那一声“娘啊——”会叫我难过好久。一切酸苦都
隐藏在那副严峻的面孔后面，世间没有一个人能从精神和信念上战胜他。有一段时问，苏武就是我喜欢
的那种男人的样子：瘦，高，耐冻，更重要的是有一颗对国家无限忠诚的心。
除了演绎历史，戏剧脸谱也好看，它来源于生活，也是生活的概括。生活中晒得漆黑、吓得煞白，
臊得通红、病得焦黄的人脸，被勾勒、放大、夸张，成了戏剧的脸谱。关羽的丹凤眼、卧蚕眉，张飞的
豹头环眼，赵匡胤的面如重枣，媒婆嘴角那一颗大痦子等，夸张着我们的趣味。历史都是一张面其，带
着面具离审美才更近。
与乡间观众坐在一起，看戏也看热闻。生活和戏剧一样，只要能动情，合理性也是可以大胆忽略的。
舞台上唱到激动处，舞台下男人们沉重的咳嗽声、妇女们尖利的噪声就小了。苏武牧羊，贝加尔湖边，
那声音响起:“你什么时候能让公羊生下小羊，我就放你回去。”就这句为难人的话，我就觉得苏武是整个
汉朝的气节。看到这里，台子下常常是嘘声四起。
戏剧里的乐器是可以迁入岁月，存活下来的，存活不下来的只能停留在某一个时期顾影自怜，等待
入了小说中的传奇。我最喜欢二胡，我无端地喜欢悲情的东西，二胡很适合对我煽情，我根本就是个山
汉嘛!小时候，家里养的一头猪，生了小猪，不知何故不愿意喂奶，我爸用自己做的二胡在猪圈上坐着拉
了一段梆子戏，那声音灌满了整个村庄。曲子拉完后，母猪主动靠墙躺下叫小猪吃奶。龙生一子定乾坤
猪养一窝拱墙根。猪是最没出息的家畜，却也懂得艺术。我认定是二胡特质的美感动了母猪。
如果你是演员，舞台是一扇窗户，何以由此而向外观望?如果你是观众，舞台是四维空间，它是你观
望历史和现实的途径。我的一位本家爷爷，喜欢唱戏，也算民间把式，唱《两狼山》里的杨继业，唱到
碰碑那场戏，台上台下遍地哭声。盖世英豪，撩起征袍遮面，一头向李陵碑碰去!叹坏苏武，愧煞李陵。
苍天啊，泪雨漾漾，洒向人间都是怨!我的本家奶奶，性子滚烫，地里做工不输男人,有一年看丈夫唱《两
狼山》，在台下看到丈夫碰碑而死，她托小腰，一步三晃，走上舞台递一罐头瓶胖大海泡开的水给丈夫
台下笑场。
人间纷扰，形形色色的诱惑比仙界多得多，白蛇变化成白娘子下凡来了，想过人间的日子。《白蛇
传》是佛和俗展开的内心搏斗和交锋。人生会有这祥的世俗情景，它需要某个人成全某件事，假如没有
法海，一本戏就泄了；假如没有许仙左右摇摆的性情，两个人的爱情则无戏可演。断桥是《白蛇传》里
的重要背景，背景对于剧情有非常重要的凝神作用。一把伞是道具。下雨的时候，天空灰蒙蒙的，伞下
是两个人的气息，气息之下呢，是一层雨水，摇曳着无数的雨涡涡。昏沉沉、冷飕飕、脏兮兮、湿漉濂
而这是尘世里才有的东西，云朵之上谁见过有雨?雨都在爱人混沌的心里。
我在恭王府听过一次古琴演奏，如裂帛，撕开丝绸的感觉。我觉得古琴是接近古人的唯一路径。听
音，听的是山水，是胸襟。陶醉，醉的是寄寓，是心曲，是志趣。朋友说，古琴有点孤寂冷涩，有点不
近烟火。本来嘛，风清月白之夜，一曲《广陵散》就是鬼交给稽康的——竹林七贤中性情最真的一位，
也是最有骨气的一位。一进那境界，则魂魄升腾。那一晚，我听了《先翁操》《秋凤碎》《关山月》，
听到最后忽想起“清风朗月不用一钱买，玉山自倒非人推”来。每一次听琴，我都要焚香打坐，全身心
进入，想那些曲子背后的戏剧敌事，仿佛自己也穿越到了古时。
春暖花开了，我要看戏去，戏剧里生动的色彩，是民间的，我赏读它们时会先生一份雅童的眼充，
觉得世俗是喜人的。戏一开场，锣鼓家伙都不安分了，金枝欲孽都摇曳在舞台上了，让我眼睁睁地醉下
去，醉在快要被人遗忘的戏剧里，到最后遗忘了我自己，才叫个好!
(有删改)
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.文中舞台两边的对联展现了人们看戏的热闹场景，也体现了传统戏剧具有唱演结合、台上台下互动
交流的重要特点。
B.文章对《白蛇传》的解读说明了次要人物对主要人物有特殊的衬托效果，而戏剧中的背景对主人公
的精神有很强的凝聚作用。
C.戏剧和画像中的吕不韦形象不佳，作者认为这是戏剧性的体现，历史上的吕不韦在商业天赋上无人
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