吉林省吉林市八校2024-2025学年高二上学期11月月考语文答案

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高二语文参考答案

1．C 【解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。C 项“视自己与众生一体”错，与原文“绝不把

自己与众生隔绝”的说法不符。“其作品内容也大多是叙述日常生活中的平凡人和常见事，叙事说理融为

一体”错，扩大范围。原文是《论语》的内容大多叙述平凡人和常见事，而选项的主语是儒家作品。

2．A 【解析】本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。B 项“三句音调委婉动听，意蕴淳厚绵长，体

现了……故被置于《论语》卷首”错，强加因果，原文信息是“这段话音调委婉动听，意蕴淳厚绵长……

的神采。这三句话并非彼此独立的教诲，而是气脉相互连贯的意群，是孔子在杏坛开学典礼上的致辞或曰

开场白，故被弟子置放卷首”，可见“学而时习之”三句置于卷首，是因为这三句是气脉连贯的意群，是

孔子在杏坛开学典礼上的致辞或曰开场白，所以被弟子置于卷首。C 项“转而正色道歉”错，原文“因此

‘莞尔一笑’，用了一种玩笑的口吻说‘割鸡焉用牛刀’。这表现了夫子少见的诙谐轻松、和蔼有趣的一

面。……听到这段话，孔子马上正色道：‘学生们，言偃（子游）的话是对的。我刚才说的话不过是同他

开玩笑罢了。’这一段文字很有戏剧性，孔子从轻松诙谐到深沉肃穆，前后的转变，氛围感很强，反映出

孔子的真实亲切”中没有体现“道歉”的意思。D 项“正是来源于《论语》中对孔子在不同情境中详细的

神态描写”错，原文信息是“事实上，后世对孔子的性格特点和精神境界的认知，也正是来源于《论语》

中许多段落呈现出的‘氛围感’和‘戏剧感’”，可见选项表述偷换概念。

3．C 【解析】本题考查学生理解和分析论点和论据关系的能力。材料一强调的重点是孔子注重文学性。

A 项注重描写，体现了语言的文学性。B 项运用对偶的修辞手法也能体现文学性。C 项没有体现语言的文学

性。D 项直接提出语言要注重文学性。ABD 均出自《论语》，且强调文学性，能支持材料一的观点。

4．①材料一提到《论语》开篇《学而》，是为了分析其中的文学笔法，证明《论语》处处隐含内蕴的文

学意味。②材料二提到《论语》开篇《学而》，是为了说明《论语》相比《中庸》《大学》，传递的内容

更加具有平实温暖的生活气息。（每点 2 分）

【解析】本题考查学生筛选提取信息并比较材料异同的能力。由材料一结尾三段“相对于上述显在的文学

表现，我更欣赏《论语》处处隐含内蕴的文学意味。请看……‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，

不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’”（《学而》）“且不说将此段分行排列，颇有诗的形式和意

韵，就看三句话皆以亲切的反问语气出之，即为有意无意地运用文学笔法……”可概括出第一点。由材料

二开头段“总体而言，……《论语》与《中庸》和《大学》相比，传递出的是更加平实温暖的生活气息。

如开篇《学而》中，‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子

乎？’……正所谓‘圣人语人不语神，语常不语怪’”可概括出第二点。

5．①大量运用比喻、夸张、反问等修辞手法，如借松柏后凋景象喻人要经得起严酷环境的考验。②讲究

遣词用句，常用结构精巧而又精辟富有哲理的对句、排句。如“质胜文则野，文胜质则史”运用对句说明

了“质”与“文”的关系。③注重在不同的情景中运用简约的神态描写，许多段落呈现“氛围感”和“戏

剧感”。如《阳货》篇中对孔子的描述。（每点 2 分）

【解析】本题考查学生筛选提取信息并概括归纳要点的能力。（1）大量运用比喻、夸张、反问等修辞手

法，如材料一第一段“言必信，行必果”使用了对偶，材料一第二段“比喻作为文学的常用修辞法，孔子

一出手就技惊四方……材料一第三段“也妙于夸张。‘朝闻道，夕死可矣’（《里仁》）。（2）讲究遣

词用句，常用结构精巧而又精辟富有哲理的对句、排句。材料二第二段“虽说如此，《论语》在遣词用句

上却从不粗陋，通篇可见精巧的句子结构，精辟而富有哲理的对句、排句。如《雍也》篇中的‘质胜文则

野，文胜质则史’，《述而》篇的‘君子坦荡荡，小人长戚戚’，《泰伯》篇的‘兴于诗，立于礼，成于

乐’。这也与孔子……的诗教观高度统一，极具韵律和美感。”（3）注重在不同的情景中运用简约的神

态描写来呈现“氛围感”和“戏剧感”。如“文学的核心是人。作为言行录，《论语》中对孔子在不同情

境中的神态描写虽然简约，却十分生动可感”，……这表现了夫子少见的诙谐轻松、和蔼有趣的一面。…

…这一段文字很有戏剧性，孔子从轻松诙谐到深沉肃穆，前后的转变，氛围感很强，反映出孔子的真实亲

切”。

6．B 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B 项“搬迁之后，一下子苏醒了过来，

变得生机勃勃”于文无据。原文只是说人们的心是欢喜的，但这仅仅是物质层面的满足，并不一定是“苏

醒”“生机勃勃”的表现，而且“一些传统和习俗消失了”，“苏醒”“生机勃勃”更不能存在了。

7．C 【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。C 项“也表达了‘我’对城市文明的排斥心

理”错误。“我”并不排斥城市文明，这种感觉只是在家乡搬迁之后的一种“乡愁”情结。

8．①“我”的乡愁是在自己的家乡产生，其他人的乡愁是远离故乡后而产生的。②“我”的乡愁是看到

家乡变化时的无力、无奈和无辜，其他人的乡愁是对故乡的思念，对家乡的人或景的思念，带有浪漫和忧

伤。③“我”的乡愁是我们被时代裹挟着往前走的身不由己和担忧，其他人的乡愁经过距离和转述，有平

和的距离和空间，可以找到别的事物填充。（每点 2 分）

【解析】本题考查学生筛选概括内容要点的能力。根据“我的乡愁不是站在远方看故乡的思念，没有对

着月亮怀念人或景的诗歌一样的浪漫和忧伤。我的乡愁就是直愣愣地站在这片土地上，直愣愣地看着它的

变化的无力、无奈和无辜”“我的乡愁是无法化开的愁，不是从远方回来就能够缓解的愁，不是诗情画意

的愁，而是一种血淋淋的愁”概括出答案的第一点和第二点；根据“他们的愁经过了距离和转述而有了平

和的距离和空间，这样的距离和空间足够他们找到别的事物填充，他们一定会说没有事物可以填充，他们

一定会说乡愁是无法替代的，是的，无法替代，但是可以忘记，剩下的是情感需要的诗情画意，这样的乡

愁在他们哭泣之后还能够让他们的眼睛明亮起来”“但是我不能，我不行，我就在这个地方，时时刻刻看

着一些东西在塌陷，在丢失，似乎觉得可以伸手拉住一些，但是什么也拉不住”概括出答案的第三点。

9．①“我”的家庭生活幸福。我在父母的疼爱中长大，孩子在自己的陪伴中成长。②生活条件得到了改

善。花了不多的钱有了规格很高的新房子。③身残志坚，在文学的道路上闯出了一片新天地。虽然患有先

天性疾病，但经过自己的努力，成为了诗人，发表了诸多诗作。（每点 2 分）

【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意、鉴赏作品的文学形象的能力。结合“我的父母像溺爱一

只幼鸟一样把我护在他们的羽翼之下，后来是我的孩子，我希望陪伴我的孩子慢慢长大，我看见许多缺少

父母关怀的孩子，他们的孤独导致了许多问题，我不能因为无法确定的事情而让我的孩子有所影响”可知，

“我”的家庭生活幸福，我在父母疼爱中长大，孩子在自己的陪伴中成长。结合“可以用不多的钱买到一

栋规格很高的房子”“这些装修好了的房子和城里的并无二致，甚至比有的城里的房子还要好：自来水，

暖气都将一一供应上，非常好的绿化工程，非常完善的社区建设”可知，“我”生活条件得到了改善。结

合注释“余秀华是脑瘫患者，行动不便，说起话来口齿不清。2014年11 月，《诗刊》发表其诗作，诗歌

集《摇摇晃晃的人间》获第七届湖北文学奖。2019 年 1月，推出首部自传体小说集《且在人间》”可知，

“我”身残志坚，在文学的道路上闯出了一片新天地。

10．BDF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：齐国田单后来与骑劫交战，果然设置骗局用

计谋迷惑燕军，结果在即墨城下把骑劫的军队打得大败，接着辗转战斗追逐燕军。“齐田单”是主语，

“后与骑劫”作状语，“战”是谓语，句子结构完整，B 处断开；“燕军”是“诳”的宾语，D 处断开；

“于即墨下”是“破骑劫”中“破”的后置状语，E处不能断开，F处断开；表承接关系的“而”引出下一

句，“转战逐燕”是独立的句子，G处不能断开。

11．C 【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、通假、活用现象的理解能力。C 项文中“捐，意

思为贡献、献出”错误。捐，抛弃。句意：就抛弃了燕国而归附了赵国。细大不捐：捐，舍弃。小的大的

都不抛弃。形容包罗一切，没有选择。

12．D 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D 项“苏轼认为燕惠王不够贤明……”错误，原文表

述为“论者以为燕惠王不肖，用反间，以骑劫代将，卒走乐生。此其所以无成者，出于不幸，而非用兵之

罪”，是“论者”认为而不是苏轼，苏轼的观点在后面。选项张冠李戴。

13．(1)遭到诋毁、侮辱的诽谤，毁坏先王的名声，这是我所最害怕的事情。

(2)想称王就称王，不想称王就要明白所处的位置，不能让两头都失去而被天下人讥笑。

【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“离”通“罹”，遭受；“堕”，毁坏；“臣之所大恐也”，判断句。

（2）三个“王”均为名词作动词，称王；“审”，明白；“为”，表被动。

14．①燕国兼并齐国，不符合他国利益。②未能急攻，错失良机。③未能休兵安民，消磨齐人斗志。（每

点 1 分）

【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。根据原文“燕之并齐，非秦、楚、

三晋之利”可知，燕国兼并齐国，不符合他国利益。根据原文“乐毅以百倍之众，数岁而不能下两城者，

非其智力不足，盖欲以仁义服齐之民，故不忍急攻而至于此也”可知，未能急攻，错失良机。根据原文

“夫以齐人苦湣王之暴，乐毅苟退而休兵，治其政令，宽其赋役，反其田里，安其老幼，使齐人无复斗志，

则田单者独谁与战哉”可知，未能休兵安民，消磨齐人斗志。

参考译文：

材料一：

燕昭王派乐毅担任上将军。乐毅于是统一指挥着赵、楚、韩、魏、燕五国的军队去攻打齐国，在济水

西边大败齐国军队。燕昭王大喜，把昌国封给乐毅，封号叫昌国君。当时燕昭王把在齐国夺取缴获的战利

品带回了燕国，而让乐毅继续带兵进攻还没拿下来的齐国城邑。乐毅攻下齐国城邑七十多座，都划为郡县

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