四川省2024届高三下学期九市二诊试题（广安、眉山、遂宁、雅安、资阳、乐山、广元、自贡、内江）语文 含答案

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雅安市高 2021 级第二次诊断性考试
语 文
本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷
上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（本题共 3小题，9分）
阅读下面的文字，完成 1～3题。
语言是音义的结合体，形声造字法兼及记录语言的音和义，因此常被汉字研究者认为是最科学、最实用
的造字法。不过，原初选用形声造字法的古埃及文字、楔形文字，其后裔的文字却纷纷放弃形声造字法，转
向纯表音方式。于是，形声造字法又常被表音文字研究者认为是原始的遗存，汉字也因此被认为是没有进化
的“古董”文字。
目前，这种观念有所变化。有些学者借助汉语同音字众多的特点，认为表音方式克服不了出现大量同音
同形文字的弊端，汉字没有走向表音路线是合乎逻辑的。事实上，应当更加关注的是形声造字法中记音记义
手法的繁简配合以及形声造字法和不同语言的适合性，这两个问题正是揭示汉字形声造字法何以独存的关键
所在。
形声造字法音义兼及，从字面上看，使用记音手法+记义手法，两者配合即可。不过实际应用时，这两
种手法要顺利执行并不容易。记音记义手法本身都属于技法范畴，理论上，它们在手法繁简搭配上有以下 4
种配合模式：简记音+简记义；繁记音+繁记义；简记音+繁记义；繁记音+简记义。
从应用层面而言，这些配合模式中最“经济”的是“简记音+简记义”模式。可惜在实际执行中，记义
手法要实现“简”非常困难。语言语义复杂、数量庞大，语义记录不同于语音记录可以直接约定，而是常需
要造意对接，其所需理据的获取涉及文化、思维等因素。获取后的理据还常面临因时变迁的调整，“简记
义”很难做到。因此，这 4种配合模式真正算得上比较“经济”而实用的当属“简记音+繁记义”模式。实现
“简记音+繁记义”模式最重要的是记音手法的“简”。根据早期文字记录语音通常对应的记音单位——音
节，语言音节数量的多寡成为记音手法能否实现“简”的关键因素。
单音节为主的语言，记录语音时对应单音节，即能实现一个有意义词语音的记录；而多音节为主的语言
需要多个音节拼写，才能实现一个有意义词语音的记录。换言之，前者只需某个音符与语音对应即可，操作
相对简单，是一种“简”的方式；后者除了需要多个音符，考虑如何拼写与语音正确对接，还需要考虑拼写
后的多个音符形态如何合理布局，及其在形声结构中如何不与所配合的意符发生冲突，是一种相对“繁”的
方式。可见，单音节为主的语言，在音节层面的语音记录，先天具备“简”的特点。古汉语以单音节为主，
汉字的形声造字法巧妙运用早期象形、会意等手法所存在的整音对应方法，形声结构中的音符直接标示整音，
实现“简记音”模式。
多音节为主的语言特点注定了古埃及文字和楔形文字在形声造字法执行上的先天不足。后有承继关系表
音文字的出现，也并非是一种进阶式造字方法，而更多是由于明晰自身多音节语言特点，不能完美执行音义
兼及的形声造字法，退而求之，放弃记义，只选择记音。而在汉字中形声造字法却得以保存并不断发展，最
终成为其应用的最佳“代言人”。
（摘编自李海平《汉字何以“独存”形声造字法》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．原本使用形声造字法的文字纷纷转向纯表音方式，以致研究者对形声造字法褒贬不一。
B．记音手法和记义手法的搭配共有四种模式，“简记音+简记义”最“经济”但不易实现。
C．单音节为主的语言记音相对简单，而古汉语以单音节为主，使用形声造字法较为便利。
D．汉字的形声造字法用音符直接标示整音，这与象形、会意等手法的整音对应方法有关。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．不同类型的文字各有特色，我们不宜简单评价优劣，而要摒弃偏见，探究深层原因。
B．对于汉语同音字众多这一问题，形声造字法能够较好处理，纯表音方式则难以解决。
C．语义记录无法直接约定，记义很难简化，因此形声造字法的应用只考虑记音是否便捷。
D．多音节为主的语言，一个有意义词语音需要用多个音符表示，“简记音”的难度大。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑文中画线句观点的一项是（ ）（3分）
A．古人把汉字的构成和使用方式归纳成象形、指事、会意、形声、转注、假借六种类型，称之为六书，后
来人们再造新字都以此为依据。
B．形声造字法突破了象形、指事、会意造字的局限，记录语言更加科学合理，形声字可以因形见义，据形
知音，成为汉字系统里的主流。
C．上个世纪，部分学者以实现“汉字拼音化”为目标，借鉴拉丁字母拼音汉字的方式，积极推动汉字改革，
但改革最后以折中的方式收场。
D．随着西方经济与军事实力的扩张，英语等表音文字成为风靡世界的“国际语言”，但就使用者总量而言，
仍然不如使用汉字的人数多。
（二）实用类文本阅读（本题共 3小题，12 分）
阅读下面的文字，完成 4～6题。
材料一：
盯着手机、平板或者电脑屏幕时间久了，您会感觉双眼酸胀不适吗？眼睛会出现发红、干痒、灼热或者
异物感吗？盯着电子屏幕，看着看着会出现虚影吗？视力一会儿清晰、一会儿模糊吗？手指或腕关节有僵硬、
酸痛感吗？颈部或者腰背部也会出现酸痛吗？更严重会头晕头痛、情绪烦躁、失眠吗？如果您有3条以上症
状，您可能已经患上“视频终端综合征”了！
视频终端综合征（visual display terminal syndrome，VDTS）指长时间超负荷在这些视频终端前注视和操
作而出现的一系列症候群，包括眼部症状（视疲劳、干眼症、视力波动或下降、眼部胀痛、眼眶痛等）、肩
颈腕综合征（麻木、感觉异常及震颤，有压痛以及酸痛不适）、神经衰弱综合征（头痛、头晕、额头压迫感、
失眠、记忆力减退），甚至对全身健康状况产生一定影响等。目前的研究显示：如果长时间使用电子屏，每
天超过6小时，有大约 70%的人会出现视频终端综合征，其中，眼部症状出现的概率最高（占 72.1%），然
后依次是59.3%的人出现颈肩部症状、30%出现背部症状和13.9%出现手臂症状。
为什么会引起视频终端综合征？长时间、近距离专注看屏幕时，眼球调节和集合运动会增加，睫状肌的
调节功能会下降甚至痉挛，从而出现眼疲劳症状。也容易出现眼睑瞬目（即眨眼）异常，包括瞬目不全、瞬
目减少等，导致泪液过度蒸发，泪膜破裂时间缩短，影响泪膜质量，从而产生干眼症状。如果周围光照不足
或过强、屏幕眩光或频闪刺激、屏幕分辨率过低、显示字体太小等，都会加重眼疲劳。如果自身存在近视、
远视、散光等屈光不正、双眼视觉异常、眼调节功能障碍、眼表异常等情况，就更容易出现视频终端综合征。
使用电脑或手机等设备时，若屏幕摆放位置不当或长期保持错误的使用姿势，都会导致肌肉紧张和酸痛。
面对不得不看的屏幕，怎样预防“视频终端综合征”？除了控制使用时间、调整屏幕位置和亮度、保持
正确的操作姿势外，还可配戴防护眼镜，以减少荧屏对眼睛的刺激，也可用热毛巾敷眼，结合眼部按摩，缓
解眼部不适症状。生活中，可酌情多食用一些胡萝卜、柑桔、动物肝脏、西红柿、红枣、白菜等富含维生素
A的食物，可减少视网膜上感光物质视紫红质的消耗，有益于保护视力。
（摘编自《手机刷屏多，当心“视频终端综合征”》，上海市医学会健康科普基地公众号）
材料二：
随着电子产品和互联网的发展，视频终端综合征有低龄化的趋势，很多孩子从幼儿时就开始接触电视、
手机、平板之类的电子产品，这些产品甚至成了早教工具。那么幼儿接触电子产品应从几岁开始，有什么注
意事项？记者就此专访了省立眼科医院副主任医师吕天斌。
吕医生说，过早、过多地使用电子视频产品会影响视觉听觉的发育。孩子玩手机玩得溜，不一定就代表
他们的动手能力强。例如，搭积木是三维立体空间中的活动，但手指尖在手机屏幕上的滑动却是二维的，会
阻碍动手能力的发展。
为了保护孩子的视力，吕医生建议家长要遵循“3、6、9、12”规则，即：3岁前孩子不能使用电子产品；
6岁前孩子不能使用电子游戏机；9岁前严格控制孩子使用电子产品时间；12 岁前尽量不让孩子单独浏览网
页。
幼儿日常使用电子产品时，还需注意：控制电子产品的接触时间，每天不要超过20 分钟，尽量选择大屏
幕，而且画质要清晰稳定，应保持人机三米以上距离（或保持电视画面对角线5倍以上距离）；如果孩子视
力出现问题，应定期来正规眼科医院检查视力及眼部健康。
（摘编自大河网《暑假来临，“刷屏”有度，远离“视频终端综合征”》）
4．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．如果每天使用电子屏幕的时间超过 6小时，多数人有可能出现视频终端综合征，症状严重者可能会影响
全身的健康状况。
B．电脑或手机的屏幕出现眩光或频闪刺激，或者分辨率过低，容易加重使用者的眼疲劳，选用大屏幕就不
会出现眼疲劳症状。
C．使用电脑时保持正确的操作姿势，配戴防护眼镜，平时多食用胡萝卜等富含维生素A的食物，就可以缓
解眼部不适症状。
D．使用手机、平板等电子视频产品，对孩子而言有百害而无一利，会影响其视觉听觉的发育，甚至会阻碍
其动手能力的发展。
5．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一第一段采用第二人称，列举多个问题，这拉近了与读者的距离，以便于大家认识“视频终端综合
征”的危害性。
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