四川省遂宁市射洪中学2023-2024学年高一下学期4月月考试题 语文

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射洪中学高 2023 级高一下期第一次学月考试
语文试题
（时间：150 分钟 满分：150 分）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标
号涂黑.如需改动, 用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。
3.回答非选择题时，将答案写在答题卡对应题号的位置上。写在本试卷上无效。
4.考试结束后，将答题卡交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔•热奈特指出
“叙事”是“某人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件”。叙事是叙述者通过
讲述故事的方式让受述者感受故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事
学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20 世纪 80 年代，教
育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于 90 年代传入中国，并对中国现有教
育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人
物、机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在
此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的‘意义’”。邱瑜指出
“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解
释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一
个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。
在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型
文本。从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中
记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。
在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明
生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。
（摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究一以＜子路、曾皙、冉有、公西华侍坐＞
篇为例》）
材料二：
《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可
以说《论语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
（以下简称《论语•侍坐》章）堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀
的教育思想，为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处。《论语•侍坐》章是一次比
较完整的教学活动，整场教学从孔子“问志”切入，以众学生各自“言志”为展开，
最后以孔子“评志”答疑为结束。在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养
德才兼备的君子拯救人世，治理国家。《论语•侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的
目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言
志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志”引出。在整场讨论活动中，孔子
让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志”中态度明晰，
肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以“各言其志”为
教育目的的高效课堂。
“侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，
氛围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾
知也！’如或知尔，则何以哉？”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。
师生平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，师生平等能够调动学生课堂参与度，
营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。
孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语•侍坐》章所记载的孔子的四个学
生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委
婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，
孔子充分尊重学生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对
于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而
异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一
个意味深长的表情“哂之”，既肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲
动、毫不谦让的态度。
教师是教学活动的组织者和引导者。《论语•侍坐》章中，孔子秉承组织、引导
的原则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，
并且创设问题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没
有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。
在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分
把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。
（摘编自张静《＜论语•侍坐＞章教育叙事特点及启示》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（s ）（3分）
A.教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否
具有具体的教育目的。
B.教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早
就存在教育叙事文本。
C.教育叙事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等问题，对教育的理解需要
读者自己从故事中体验。
D.孔子是教学引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学
生，让他们独立思考。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（s ）（3分）
A.从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一中对概念的解释层层
深入，让读者更容易理解。
B.《论语•侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导入、
“言志”为讨论内容、“评志”为活动小结。
C.《论语•侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦
济世的思想，因此得到肯定。
D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，
就会认真进行评价。
3.下列对《论语》被看作教育叙事的典型文本的原因的表述，不正确的一项是（ ）
（3分）
A.《论语》中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。
B.《论语》中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则
等。
C.《论语》中所记载的教育叙事简短浅显，但是蕴含着诸多深刻的教育思想。
D.《论语》中所记载的教学活动，其教学目的清晰明确，教学方式也常常突破传
统。
4.根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是（s ）（3分）
A.某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事。
B.某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事。
C.韩愈在《师说》中用古之圣人与今之众人的对比教导李氏子蟠。
D.邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。
5.请根据材料，简要概括《论语•侍坐》章的教育叙事特点。（6分）
▲
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
战袍（节选）【注】
何骑鳌
乌云一早便沉沉地压在山顶，巳时终于大雨倾盆。山中五月干旱，难得来了这
么一场暴雨。父亲头戴斗笠身披蓑衣提了锄头冲出家门。
母亲说你们哥儿几个好好在家待着，一会儿雨停了我跟你爸要去抢施背包肥。
雨还未停，母亲就打着伞背着碳酸氢铵往山腰苞谷地去了。①何小成猫了身，躲过
哥哥们的目光蹿出后门，从一家又一家的屋檐下溜出村子，去稻田缺口处逮鱼。
何小城出了村，才知雨实在太大，风又有些猛刮，躲在竹林边的岩石下不敢动
弹，痴想那些缺口处冲下来的鱼儿，②要乖乖地待水凼里，别跟着漫开的水去了稻
田里哦！
透过雨幕，山沟景色朦胧。禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人
家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就
打瞌睡。往菜园下面的干田看，父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田
里，仿佛做着连环画上“三国归晋”一样的事情。头戴斗笠，身披蓑衣，父亲做完
收归流水的工作，双手撑着锄头，望望水流，望望田中似乎立刻便郁郁葱葱起来的
稻苗，又望望天。③雨在天空奋不顾身地扑下来 , 风从一个方向又一个方向发起冲锋 ,
滴滴答答 , 呼呼啦啦 , 天空轰轰隆隆响起炸雷 , 一时千军万马奔腾呼啸 , 把小山村搞成了
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