《初升高语文无忧衔接（统编版）》专题12 现代文阅读Ⅰ-实用类文本阅读_（解析版）

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专题 12 现代文阅读Ⅰ-实用类文本阅读
《初中课程要求》 《课程标准》指出，要求学生能对说明文分析文章结构，概括
中心意思；筛选并整合文章中的重要信息；对文章中的重要语句作
出解释和分析；根据文章内容，解决生活实际问题；能综合比较、
分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。
《高中课程要求》 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文
章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实
性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成
要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值
和时代精神。
初中知识复习：
说明文类型
说明对象的角度 事理说明文和事物说明文。
说明方式的角度 平实性说明文和文艺性说明文。
说明对象
特征
某事物区别于其
他事物的标志
表现在两个方面：一是外显特征，如事物的颜色、质地、
空间位置、形状、温度等；二是隐性特征，如事物的成
因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等。
课程要求
知识精讲
1
说明顺序
空间顺序
按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或
从前到后，或从总体到局部，依次进行说明。如介绍园
林、建筑物、工艺品等。
时间顺序 以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事
物的发展变化。
逻辑顺序 按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺
序。
说明方法
及作用
下定义
用简明扼要的语言对事物的本质特征或
概念作规定性的说明。这是科技说明文
常用的说明方法。
准确而简明地揭示了……
的本质特点，更科学、更
本质、更概括地揭示事物
的特征或事理。
作诠释
对说明对象的状况、性质、特征、成因
等进行简要的解说。人们写文章常在下
定义后加以诠释，二者结合起来，能对
事物既有概括的认识，又有准确的理
解。
对……进一步解释说明，
让读者对……有进一步的
认识。
举例子
选取某种事物中比较典型的具体实例来
说明事物的性质、特点、规律的一种方
法，也称“事例说明”。
举……的例子，具体说明
……的特点，从而使说明
更具体，更有说服力。
作比较
如《苏州园林》一文把苏州园林和北京
的园林相比较，从而突出了南国园林的
特点。
把……和……相互比较，
突出强调了……的特点。
打比方
用比喻的修辞方法来介绍说明人们生疏
的、罕见的事物，以增强说明文语言的
形象性和生动性。
把……比作……，生动形
象地说明了……，增强了
文章的趣味性。
分类别
将被说明的对象，按一定的标准划分成
不同的类别，一类一类地加以说明，又
称“类说”或“分项说明”。
把……分别加以说明，显
得条理清楚。
列数字 通过事物的数量的变化，表明事物的本
质和特性的方法，也叫“列数据”。用
数字说明，既能反映事实情况，又有较
强的说服力。
用具体的数据……加以说
明，使说明更准确，更有
说服力。
2
引用
引用有关资料、故事、名言、诗词等来
充实说明的内容，或者作为说明的依
据。
引用……突出了……，既
增强了说服力，也增强了
趣味性。
摹状貌
通过具体的描写揭示事物的特征。如
《苏州园林》中的“有几个园里有古老
的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好
画”一句就运用了摹状貌的说明方法。
具体、生动、形象地说明
了……，显得生动活泼。
画图表
运用表示各种情况和注明各种数字的图
和表来说明事物的方法。二者可单独运
用，也可以一起运用。它是一种辅助手
段，常与文字解说配合使用。
具体说明了……的特点，
使说明更简明，更直观。
　　下定义与作诠释的区别：下定义即用简明的语言对事物的本质特点和属
性作概括性判断；作诠释只是对事物部分属性作注释性说明。一般来说，
“是”字两边的话能够互换，就是下定义；如果不能互换，就是作诠释。
高中知识预习：
【选择题判断技巧】
1.找原句。选择题中各个选项基本是从文中原句提取、整合出来的，有些选项是将原文调换语序，有
些选项是多句话的综合。因此，想要做好选择题，必须准确从文中找到原句。考生应当注意，选项如果综
合了多点原文内容，需要在文中找到每一个相应的个句子。
2.联系上下文。部分难度大的选项往往会涉及到一些推论、评价或主题思想的判断，这就需要考生在
找到原句的基础上联系上下文进行判断，理清各部分之间的联系，如：因果关系、递进关系等，再进一步
判断选项正误。
3.排除法答题。做选择题时首先应看清题目让选择的是正确的选项还是错误的选项。实际进行判时，
建议都将错误的选项挑出，通过排除法答题。
【主观题答题技巧】
3
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