《初升高语文无忧衔接（统编版）》专题03　辨析并修改病句（原卷版）

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专题 03 辨析并修改病句
《初中课程要求》 《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求“能具体
明确、文从字顺地表达自己的意思”。这就要求要正确的运用祖国
的语言文字，在日常生活和学习中，不仅要能够准确地辨析句子的
正误，即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、
运用修辞是否正确等，还要能够在不改变句子原意的情况下进行修
改。这是语文实际运用能力的具体体现。
《高中课程要求》 辨析并修改病句，能力层级：E 级（表达应用），主要包括：
（1）语序不当（2）搭配不当（3）成分残缺或赘余（4）结构混乱
（5）表意不明（6）不合逻辑
技巧预习
一、语感审读法
辨析病句,可以依靠语感,从语感上察觉出语病。一般来说,按习惯的说法觉得别扭的地方,常常是有语
病的地方。病句类型中的搭配不当、语序不当、语意重复、句式杂糅,都可以用此法辨析。
二、标志规律法
课程要求
知识精讲
1
有些句子本身有一定的标志词,其语病往往会出现在那些标志词之处,如果我们能把握规律,抓住标志
词进行有针对性的分析,就能较快、较准地辨析。
1.关联词
(1)关联词位置是否得当。分句主语相同时,关联词在前一分句主语的后面;分句主语不同时,关联词在前一
分句主语的前面。
2.数量词
(1)数量词与中心词搭配是否得当。数量词与中心词搭配不当,易产生歧义。
【典例】如何提高课堂教学效率,这是一个语文老师关心的问题。
分析:数量词“一个”位置不当造成歧义,是“一个语文老师”,还是“一个问题”,不清楚,应将“一个”
放在“问题”前。
(2)“减少”“降低”等词是否与倍数搭配。
【典例】该站平时的日客运量都有两三万人,但今年受有关因素的影响,日客运量只有六七千人,比往年减
少了三倍。
分析:“减少了三倍”应改为“减少了约 70%”或“减少了约七成”。
(3)表约数的词有没有连用。如“约……左右”“近……左右”等连用造成语病。
【典例】据一项最新调查,我国约近 65%左右的青年认为“诚实守信”“助人为乐”是优秀的传统美德,是
做人的基本准绳。
分析:“近”是“接近”的意思,“接近”就是“不足”的意思,也就是不超过某个数量;而“约”“左右”
则有“接近”或“超出”两种理解,因而造成语意的矛盾。
3.介词
(1)搭配是否得当。遇到介词,尤其是介词和方位词(上、中、下)连用时,要判断它们搭配是否得当。
【典例】我在同学们的帮助中获得自信。
分析:应把“在……中”改为“从……中”。
2
(2)介词用在开头是否造成语病。俗称的“介词吃主语”是主语残缺的一种常见的类型。句首滥用的介词
通常有“在、当、从、对于、为了、通过、经过”等。
【典例】通过大家的帮助,使我取得了好成绩。
分析:应删去“通过”或“使”。
4.代词
对句中出现的代词进行认真分析,弄清它所指代的对象是否明确。
【典例】今天老师又批评了自己,我还需要继续努力。
分析:“自己”指代不明,是指“老师”还是指“我”,不清楚,应将“自己”改为“我”。
5.否定词
(1)句中是否有本身含否定意义的词。带有“防止、避免、难免、幸免、切忌、否认、劝阻、阻止”等含
否定意思的词语的句子,往往会误用否定词,把要表达的意思说反。
【典例】为防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全教育和管理。
分析:“防止”和“不再”形成双重否定,表示肯定,恰与要表达的意思相反。
(2)句中是否有多重否定。要看否定词的个数,分析前后是否统一。双重否定表肯定,三重否定表否定。
【典例】没有一个人不承认他们的成功不是勤奋学习的结果。
分析:这句话中共出现了三个否定词,三重否定表否定,意思就是“所有人都承认他们的成功不是勤奋学习
的结果”,与要表达的意思相反。
(3)反问句是否合理。肯定的反问句表达否定的意思,否定的反问句表达肯定的意思。如果句中有多个否定
词,要特别注意意思有没有弄反。
【典例】科学没有终点,技术永在发展,因此,标志竞技体育水平的世界纪录也不会停滞不动,难道你认为谁
能否认这不是事实吗?
分析:滥用否定词造成句意相反,应删去末句中的“不”。
6.双面词
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