《初升高语文无忧衔接（统编版）》专题14 现代文阅读Ⅱ-散文阅读_（解析版）
专题 14 现代文阅读Ⅱ-散文阅读
《初中课程要求》 《课程标准》指出，学生能对抒情性文体整体感知，理解内
容，把握主旨；品味重要语句的丰富内涵，分析其在作品中的作
用；对作品中的人物形象、语言特色、写作方法等做出评析；主动
联系自己的阅读经验和生活经验，拓展对作品的认识。
《高中课程要求》 阅读鉴赏中外文学作品，了解散文体裁的基本特征及主要表现
手法。阅读鉴赏，应注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟
内涵，分析艺术表现力；能理解作品反映的社会生活和情感世界，
探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
一、散文结构思路分析（行文思路、线索作用）
分析材料关系法
关系类型 子关系 特点
相承关系
承接关系 由叙事到议论或抒
情、由写景到议论或
抒情、哲理的层层相
递。
递进关系
并列关系 文章材料之间是平行
课程要求
知识精讲
1
相并关系 的，它们之间或并列
或对照。
对照关系
相属关系
总分关系
先总说再分说，或者
相反。
分总关系
线索法
线索是作者将材料串联起来的"红线"或"寄托物"。常见的线索有以下几类:
1、以核心人物为线索。
2、以核心事物为线索。
3、以时间为线索。
4、以地点为线索。
5、以作者的情感变化为线索。
分清线索后，自然也就理清了文章的行文思路。
层次法
根据关键词语或关键句子总结出段意，再看哪些段意集中表达同一个意思，划分出层次。
二、表达技巧
修辞手法
散文常用的修辞手法有九种：比喻，比拟(含拟人、拟物)，借代，夸张，对偶，排比，反复，设问，
反问。这九种修辞手法的特点和表达效果如下：
(1)比喻：用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象 。
常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。
(2)比拟：使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
(3)借代：使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。
(4)夸张：突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。
(5)对偶：在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上，或两两对比，或两两
映衬，或两两补充，使表达更集中、凝练而又比照鲜明。
2
(6)排比：一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。
(7)反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。
(8)设问：自问自答，启发读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有过渡作用。
(9)反问：语气强烈，感情强化。
表现手法
表现手法这个概念有广义和狭义之分。狭义的只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、
以小见大等手法，广义的包括修辞手法。高考卷一般使用狭义的概念。如需要，可按先“狭”后“广”的
步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法。
常见的表现手法及其表达效果如下：
(1)象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐
人寻味。
(2)抑扬：在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺
术效果。
(3)托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。把要抒发的感情、阐发的思想借助
于对某事物或物品的描摹议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的余地和想象的空间。
(4)白描：不设喻，少修饰，不用华丽的辞藻，以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它
往往寥 寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
(5)虚实结合：抓住重点，或以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物
的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
(6)借景抒情：通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。
(7)衬托或渲染：用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。
(8)点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌 ，
又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
(9)以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。感
人且具有社会意义。
(10)联想想象：联想与想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文
章的艺术表现力。
(11)动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。
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