《初高中语文衔接高一语文教材》专题02 文学类文本阅读-（解析版）

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一篇——文学类文本
一、认识文学类文本
高考文学类文本阅读，主要是考察小说、散文，人物传记、新闻等等一些体裁。近几年高考主要是考
察小说和散文两种体裁，尤其是以小说居多。
二、初探文本，感受文学之美
阅读下面的文字，完成 1~4 题。
天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯
定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽
然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母
亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？
马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关
在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。
他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的
“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，
它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温
暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多
抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重
要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱
他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天
性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现
了一个四木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里
走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
1
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去
帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的
问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生
了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳
光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在
一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光
芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕
捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年
龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽
然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女
孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来
说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！
（节选自裘山山《琴声何来》，有删改）
1．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？（4分）
解析：①突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；②交代吴秋明穿
碎花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下文，马晓驭对吴秋明产生了新认识；④为下文吴秋明在儿童村与孩
子们的亲密互动做铺垫。
2．阅读文中画线部分，完成下面题目。（4分）
（1）解释画线①处的含意。（2分）
解析：马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。
（2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2分）
解析：细节描写，用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现
女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。
3.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分）
解析：吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。
2
4.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6分）
解析：①三次心理冲动将马晓驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；②三次心理冲动写
出了马晓驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象；③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱
所呈现的善心和爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。
试题解析：
1. 试题分析:本题可从内容和结构两方面来解答。从内容上看，“绒布妈妈” 实验是个心理学实验，吴秋
明知道“绒布妈妈”实验，并有深刻领悟，暗示了吴秋明心理学博士的身份；“绒布妈妈” 实验通过对
猴子进行实验而验证了一个道理，孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱，吴秋明非常认同实
验的结论，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性。从结构上看，“绒布妈妈 ”实验在文章的第5至
第7段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，下文
吴秋明在儿童村对孩子的一系列行为也证明“绒布妈妈”实验所讲的道理。
【方法点拨】本题考查小说情节的作用，这类题目的出题提问方式是：某情节在文中起什么作用？或者这
样写对全文有什么作用？答题时主要从内容和结构上解答分析。一般的答题格式为：某情节写了……内
容，起到了……作用或表达效果（联系人物、中心）。本题考查的情节在第5至第 7段，已属于中间部
分，中间部分的情节一般有如下作用：和上文内容的呼应；为下文……的情节做铺垫、引起下文的…内
容；照应上文的…内容；或衬托人物作用，或渲染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛围）等。
但是近几年高考，情节题出题的方式灵活多变，经常结合情节的手法考察学生能力。
2.试题分析：本题考查对小说语言的鉴赏。（1）题要求答出句子的含义，解答时要注意抓住重点词语“栏
杆……抬起来……通过的”来理解。（2）题要求答出表现手法和表达效果，首先要找出手法，“趴”
“摇晃”“埋”运用了动作描写，也是细节描写；“头发湿漉漉”运用了细节描写；展现出一幅充满温情
的“母女”相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。
【方法点拨】本题是对小说语言特点的鉴赏。
（1）考查对画线句子含义的理解，这类题目解答时最重要的是将其放置于原文，联系上下文从以下几个角
度思考：一该句子中有没有具有象征含义的意象；二句子中有没有比喻句，其中隐喻要格外注意；三有没
有言外之意；四是否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子。本题所给句子使用了比喻修辞，因此分析时就要
找出比喻的本体，“栏杆”“抬起来”运用了比喻的手法，说明骁驭已经放弃了对吴秋明的戒备；“通
过”，则表明吴秋明已经走进了骁驭的内心，马骁驭已经爱上的吴秋明。
（2）考查句子的表现手法和表达效果，解答时可首先确定句子使用了哪一种表现手法，可从以下角度思
考：一修辞手法，二描写手法，三抒情手法；然后思考句子写了什么内容，表达了怎样的情感或主旨；突
出了什么样的人物形象等。本题画线句子从手法上看属于细节描写，从内容上看，描绘了主人公吴秋明和
儿童村女孩相偎依的场景，整幅画面温馨和谐而惬意，充满温情，令人感动，既突出了主人公吴秋明对孩
子的爱，也突出了女孩对吴秋明的信赖、依恋和爱。
3.试题分析：本题考查小说人物形象。从文中看，吴秋明是一个善良、有爱心的、单身心理学女博士。她
有
3
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