《高一语文“基础+提升”考点专项训练》第07课 短歌行(提升训练)(原卷版)

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第 07 课 短歌行
【提升训练】
一、选择题
1．下列对古诗词的赏析，不恰当的一项是（ ）
①少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
②羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
③方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
④户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
A．①处诗人点明自己个性与既往人生道路的冲突，清高孤傲的诗人看破官场后，执意离去，并宣泄了诗
人对官场黑暗的不满和绝望。
B．②处写两种生活之间的过渡。前两句写为官时的心情，连用两个相似的比喻，句式对仗，强化了厌倦
旧生活、向往新生活的情绪。
C．③处从远景转到近景，犹如电影的镜头般慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之
中，令人胸襟开阔、心旷神怡。
D．④处以写景与同开头相呼应，同时又是点题之笔，又以“久在樊笼里，复得返自然”两句收结，全诗
向往田园的主旨也得到了升华。
2．下列加点词语的解释不正确的一项是（ ）
A．唯有杜康 杜康：这里代指酒
B．青青子衿 衿：衣服的交领
C．鼓瑟吹笙 鼓：弹
D．山不厌高 厌：厌恶
3．下面对《短歌行》的理解，不正确的一项是（ ）
A．《短歌行》是乐府旧题，曹操这首《短歌行》的主题非常明确，其中之一就是希望有大量的人才来为
自己所用，我们可以理解为这是一曲“求贤歌”。
B．在这首诗歌中，曹操主要强调了他的“愁”，这个愁主要是指“没有贤才来和他一起建功立业”。虽
然写到了“对酒当歌”，却无以酒浇愁之意。
C．“青青子衿，悠悠我心”是借用了《诗经》中的句子，曹操此处用典是在埋怨人才不投奔他。
D．“月明”四句既是写景又是比喻，而诗歌的最后四句用“周公吐哺”的典故，点出了主题，突出地表
现了作者求贤若渴的心情。
1
4．下列对“山不厌高，海不厌深”表现的作者愿望理解最准确的一项是（ ）
A．渴望多招纳贤才。B．对知识的渴求。
C．不怕艰难险阻。D．对未来的信心。
5．下列各句中，“以”字的用法不同于其他三项的一项是(　　)
A．何以解忧
B．慨当以慷
C．不用，则以纸帖之
D．今以蒋氏观之，犹信
6．下列对《归园田居（其一）》中词语的解说不正确的一项是（ ）
A．“尘网”，指世俗的种种束缚。
B．“羁鸟”，以被关在笼中的鸟自喻。
C．“故渊”，即篇末所说的“自然”。
D．“樊笼”，指囚牢般的社会制度。
7．下列对《归园田居（其一）》的分析不恰当的一项是（ ）
A．开头两句中的“俗”指社会风尚，就读书人来说，也就是读书做官的那一套。“丘山”代表远离官场
仕途的田园山林。
B．本诗描绘了诗人由官场回归农村之后的田园生活，字里行间洋溢着置身于大自然怀抱之中的欢快和对
官场生活的厌恶。
C．诗人在诗中对自己的人生进行了深刻的总结，对尘世的生活有清醒的认识，表达了自己的思乡之情。
D．“久在樊笼里”一句中的“樊笼”就是“误落尘网中”一句中所说的“尘网”，既指当时复杂的社会
关系，也指当时复杂的人际关系。
8．下列各句中，加点的词语古今意义相同的一项是（ ）
A．明明如月，何时可掇
B．复得返自然
C．慨当以慷，忧思难忘
D．对酒当歌，人生几何
9．下列各句中，加点词的活用与例句相同的一项是（ ）
例句：鼓瑟吹笙
A．榆柳荫后檐 B．乌鹊南飞
2
C．天下归心D．去日苦多
10．下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．少无适俗韵适：适应
何时可掇掇：拾取，摘取
B．枉用相存存：生存
桃李罗堂前罗：罗列
C．守拙归园田守拙：不随波逐流，固守节操
绕树三匝匝：周、圈
D．契阔谈䜩契阔：久别重逢
山不厌高厌：满足
11．下列加点词语的古今义相同的一项是
A．对酒当歌，人生几何 B．青青子衿，悠悠我心
C．明明如月，何时可掇 D．但为君故，沉吟至今
12．下列各句中，加点的词语解释准确的一项是(　　)
A．慨当以慷 当以：应当可以。
B．明明如月，何时可掇 掇：拾取、摘取。
C．越陌度阡，枉用相存 存：礼遇。
D．绕树三匝 匝：遍。
13．下列加点词的解释全都正确的一项是（ ）
A．少无适俗韵（韵律）羁鸟恋旧林（约束）
B．契阔谈䜩（同“宴”，宴席，宴会）方宅十余亩（方形）
C．一去三十年（离开） 枉用相存（问候、探望）
D．对酒当歌（应当） 何时可掇（拾取，摘取）
14．下列关于诗句修辞手法的分析，有误的一项是（ ）
A．“明明如月，何时可掇？”以明月比喻贤才，以明月不可掇，比喻贤才难得。
B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句诗，引用《诗经》成句，表达了诗人对贤才的期
盼之情。
C．“久在樊笼里，复得返自然“两句诗，巧妙运用比喻修辞手法，形象生动地写出了诗人对当时污浊官
场的厌恶和对自由生活的向往。
D．“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠“两句诗运用了比拟的修辞手法，赋予动物以人的情感和动作，抒发了诗
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