小石潭记-人教部编版八年级语文下册教案

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10.小石潭记
教学目标：
1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，
体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特
点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教材分析：
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地
记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，
细腻而生动，读之如置身其境。
教学设想：
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽
是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”
之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不
在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于
人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕
忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他
外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差 。越是优雅清静的环境，越让
作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心
情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到
现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当
然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、÷导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了
一组著名的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们
一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、明确学习目标÷
1．(彩屏显示)
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2．理清课文的思路结构。
3．体会作者的感情。
三、整体感知课文
1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2．检查预习，落实字词。
3．齐读课文。
四、引导讨论，完成目标
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出
1
的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石
头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很
快。
4．作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，
寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、布置作业
1．熟读并背诵全文。
2．翻 译第二自然段。
第二课时
一、÷导入
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和 思路。本文是柳宗元山水游记中
的名篇，历来脍炙 人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒
远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
学习目标：
1．学习体会写景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、学习讨论，完成目标÷
1．指名朗读课文第一自然段。
2．引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动
词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”
‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹
罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在
一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭
篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
移步换景的写法
3．全班齐读第一自然段。
4．点 一个小组读第二自然段。
5．讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
2
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