江苏淮安2021九年级下册散文专题阅读：06 情感主旨探究（考点梳理+专项练习）

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情感主旨探究

主旨，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认

识和态度，以及由此表现出的感情倾向。

一篇优秀的散文，无论是选材谋篇，还是遣词造句；无论是运用修辞，还是采用艺术手法

都是为表现中心主旨服务的。

阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，概括文

章的主旨。

关于主旨

1、探究散文中主要形象所蕴含的精神品质。

2、探究作者对文中主要形象的情感态度。

3、探究文中主要形象引发了作者对人生、人性、社会、时代、世界怎样的思考。

4、探究散文中蕴含的民族心理、文化心理和人文精神。

方法点拨

方法

1 解读文题法

对文章情感的品味，是离不开具体的语言载体的。标题是文章的眼睛，有的文章标题中隐

含着主旨。分析主旨要注意抓住标题中的关键字眼，分析其在文中是怎样表述的，写了什

么，有哪些特点，象征了社会、人生的哪些方面。

方法

2 抓关键句法

文中的关键句具有极大的概括力，我们对这些语句要给以足够的重视。关键句主要指：首

尾句、抒情句、议论句、过渡句、修辞句等。特别文章的文眼，即文章中最能显示作者写

作意图的词语或句子。例如，《荷塘月色》起首句“心里颇不宁静”是文眼。因为“心里

颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在篇首，如一锤定音，为全文

定下了抒情的基调。再如《灯火》文中“在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨”一句体现

了作者对“灯火”的情感。

方法

3 合并段意法

有时作者的观点态度分散在各处，需要理清文章结构，归纳出各部分的意思，然后提炼整

合。

方法

4 以形探旨法

“形”即文中的形象，包括人、景、物；“旨”即主旨，包括情、理、志。散文作品中的形

象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。例如，《灯火》

作者虽叙述了众多灯的形象，但却对煤油灯情有独钟，并且升华到“灯火”的形象，是作

者人生中的“永恒之火”。

方法

5 修辞还原法

对文章情感主旨的分析多数能从文中找到中心句，但有时作者的情感倾向或态度隐藏在看

似不经意的语言中，特别是对使用了修辞手法的句段，分析评价时要先还原本意，进而揭

示作者的真实用意。

总结归纳

（1）分点作答：要指向不同类型的文学形象。

（2）指向明确：要指向文学形象的特点（文学形象本身的特点，相关文学形象以及文学形

象所象征的内容）

（3）指向每个文学形象的情感关键词可以有很多个。

槐花飘香

⑴小区墙角的槐花开了，满树洁白的花朵，映着湛蓝的天。这一串串小花，把我的思

绪带回满村飘着槐花香的故乡。

⑵故乡，是中原大地一个极平常的村庄，几十户人家，房前屋后长满树木，柳、杨、

桐、杏、梨……最多的，就是春天繁花满树、夏天浓荫蔽日的槐树。每年农历三月，是槐

树平凡生命中最灿烂的时光，一串串槐花挂满枝头，整个小村的天际变得晶莹透亮，空气

中弥漫着甜甜的、淡淡的清香。

⑶槐花香，香在枝头。从村小放学回家的儿童，一路追逐嬉闹，槐花香越来越浓，就

知道村子越来越近，离家已经不远。进得村来，一群孩子中突然有人停下脚步，用鼻子使

劲嗅了嗅，说了句，“真香！”后面就只听见一片“呼哧呼哧”的嗅鼻子声。“香不

香？”带头的孩子高声问。“香！”一群人齐声呐喊起来，伴随的是一阵开心的大笑，喊

声和笑声，惊得一群麻雀扑棱着翅膀飞过头顶。

⑷槐花香，香在嘴里。小伙伴们手里悠闲地甩着书包或是外套一路走回家，就像手里

转着一个风车。进了小院，放下手中的“风车”，扛出来的是一个特别的工具：一根长长

的竹竿，顶端绑一把锋利的镰刀。人人手持这个工具，开始仰起头，拣那些开得最多、最

盛的槐花采摘，手起镰刀落，一串串、一枝枝槐花像大片雪花一样从树上掉落。大孩子从

树上采，小孩子从枝上捋，有人早经不住这又甜又香的花儿诱惑，团起槐花就往嘴里塞，

那一丝丝清香就从舌尖甜到心底……

⑸边吃边采，最后把一筐槐花交给母亲，眼看着母亲拌上面粉，放在大锅里开始蒸。

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