《峨日朵雪峰之侧》（教学设计）-2022-2023学年高一语文上学期精品随堂课件+教学设计（统编版必修上册）

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《峨日朵雪峰之侧》教案设计
教学目标
语言建构与运用：
正确朗诵诗歌，赏析诗歌语言。
思维发展与提升：
借助对意象的分析体会诗人的思想感情。
审美鉴赏与创造：<
体味“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重壮美的氛围，
文化传承与理解：
感受诗歌蕴含的谦卑而强劲的生命力量。
教学重点：
感受诗歌丰富的内涵。
教学难点：
分析体会诗人的思想感情。
教学过程:
一、导入
PPT 出示雪峰高山图片
二、作者简介：
昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。昌耀的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋
见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背
景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有
很强的知性张力。代表作有《人桥》《慈航》《划呀，划呀，父亲们！》《意绪》《哈拉库
图》等。
三、写作背景
1957 年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以一“赎罪者”身份辗转于青海
西部荒原从事农垦。1962 年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照
和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接
意图。昌耀于 1962 年8月2日完成《峨日朵雪峰之侧》的初稿，当时，他被定为“右
派”。“右派”一般指 1957 年“反右运动”中被错划的知识分子和爱国民主人士，他们中
的许多人被送去“劳动教养，许多人身败名裂、家破人亡。1965 年9月，昌耀成了所谓的
“摘帽右派”，但并没有改变昌耀在流放营地的处境。直到1979 年3月，昌耀才获得平
反，告别流放生涯。当时，中国进入了改革开放的时代，多年的禁锢被打破，民族的精神诉
求被重新唤起。他的“昌耀体”的形成，在很大程度上就是80 年代时代精神和文学思潮。
四、读课文，找意象
1、齐读后，再指名读，找出诗歌中的意象。
意象：“太阳”“山海”“石砾”“深渊”“军旅”“铆钉”“巨石”“血滴”“雄
鹰”“雪豹”“蜘蛛”。
2、思考这些意象给你什么样的感受，并且有什么作用？
庄严、奇险。有利于营造凝重而又壮美的氛围。
五、赏析语言
1、这是我此刻仅能征服的高度了：“此刻仅能征服”包含什么情味?
明确：已经征服了一定的高度，此刻，喘口气吧。
2、“我小心地探出前额，惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一
片引力无穷的/山海。”中“正决然跃入一片引力无穷的/山海。”描绘的是什么情景？观察
角度是怎样的？
明确：落日景象。通过视觉来写，即仰视，是向上的。
3“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。”说明
“我”当时什么心理状态？观察角度是怎样的？
明确：紧张，当时“我”的坚持攀登并非易事。通过听觉来写，是向下的。“落日”，“石
砾滑坡”是在下坠；“我”攀登者，是在向上的。
4、“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”中“血
滴”表现出了什么？
明确：我”的攀登的决绝与坚持，“我”付出了沉重代价。
5、“啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。”是什么描写，表达了“我”当时什么样的
心理状态？
明确：心理描写。想获得一种力量，想受到鼓舞。
6、“在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰。”
中意象“蜘蛛”包含什么情味？
明确：这里“我”就是“蜘蛛”，“蜘蛛”就是“我”，“我”与蜘蛛合二为一，表现了
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