第16课 赤壁赋（学生版）-【帮课堂】2021-2022学年高一语文同步精品讲义（统编版必修上册）

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知识精讲
第 16 课 赤壁赋
学习目标 重点难点
1．知识与技能：
（1）了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文
精美的语言。
（2）了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、
情、理交融的特点。
（3）理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达
观成分的积极意义。
2．过程与方法
（1）以诵读教学法为主，辅之以点拨法。由于内容较深，仍需教师
设置一些带有启发性的问题引导学生把握内容，力求当堂背诵。
（2）点评教学法。不对全篇鉴赏，在诵读中力求抓住几个鉴赏点，
分析作者行文的妙处，在服务于诵读的同时，提高学生的审美情
趣。
3．情感态度与价值观
培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
1. 品味、鉴赏课文精美的语
言。
2．体会文章景、情、理交融
的特点，通过主客问答手
法所表现的旷达情怀。
1．作家作品。
苏轼，字 ，号 ，四川 人，与父 、弟 并
称“三苏”。北宋著名文学家、诗人、 派词人代表、书画家，是中国文学史上少有的全才之
一。他多才多艺，其散文代表北宋古文的最高成就，为“ ”之一；其散文与欧阳修并称为“
”；其诗与黄庭坚并称“ ”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“ ”。书法与黄庭坚、
米芾、蔡襄并称“ ”。又善绘画，擅画竹、枯木和怪石。苏轼有诗文集《 》和词集《
》传世。
“三苏”和唐代的韩愈、柳宗元及同时代的王安石、欧阳修、曾巩一起，被称为“唐宋八大家”。
2．常识积累。
赤壁：亦即赤鼻矶，位于黄冈市赤壁山最西端的前沿部位，它由赤壁山麓向西突出近百米长，数十米
宽，状如赤壁山悬挂的鼻梁，通体岩石，颜色赭赤，古时直插江底，形成矶头。宋代诗人苏轼贬居黄州时，
常游此地，有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇.赤壁怀古》等名篇，生动地描绘了赤壁的壮丽景
色。并不是三国时期赤壁之战的旧址，当地人因音近亦称之为赤壁，苏轼知道这一点，将错就错，借景以
重点研读
抒发自己的怀抱。清朝康熙年间重修时定名为“东坡赤壁”。现存的建筑 1922 是年修建 的，现经修缮整
理，已焕然一新。
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，
借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为
“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏
轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的
“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，
抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
3．创作背景
《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。宋神宗元丰二年（1079 年），因
被诬作诗“谤讪朝廷”，遭御史弹劾，被捕入狱，史称“乌台诗案”。苏轼因写下《湖州谢上表》被扣上
诽谤朝廷的罪名，被捕入狱。“几经重辟”，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团
练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。元丰五年
（1082 年），苏轼曾于七月十六和十月十五两次泛游赤壁（黄州赤鼻矶，并非赤壁大战处），在这里年近
半百的他站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联
翩，写下了光耀千古的“赤壁三咏”——《念奴娇•赤壁怀古》、前《赤壁赋》、后《赤壁赋》。
后人评价：“东坡赤壁二赋，一洗万古。欲仿佛其一语，毕世不可得也。”
4．识记成语。
清风徐来 水波不兴 白露横江 水光接天 冯虚御风 遗世独立
如怨如慕 如泣如诉 余音袅袅 不绝如缕 舳舻千里 旌旗蔽空
酾酒临江 横槊赋诗 一世之雄 杯盘狼藉 沧海一粟 逝者如斯
取之无禁 用之不竭
1．第1自然段首句交代了哪些内容？
明确：首句先交代游赏的方式是“泛舟”，时间是“七月既望”，地点是“赤壁之下”，人物是“苏
子与客”。
2．请概括第 1自然段作者的写作内容？描绘了一幅什么样的图画？
明确：作者写的是与友人泛舟赤壁、陶醉于美景之中饮酒赋诗的内容。作者邀清风、明月、水波于笔
端，描画了一幅月明、风清、澄静、辽阔的秋夜图。
3．在黄州苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难。居然有如此雅兴夜游赤壁。此处反映了他什
么思想？
明确：表现了他听任自然，乐观旷达的情怀。反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。
儒，道，禅思想的融合面对人生的不幸，苏轼把儒家固穷的坚毅精神，老庄轻视有限时空和物质环境
的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来。
所以苏轼执著于人生而又超然物外，能保持一份乐观旷达超然物外的人生态度。
4.第二段在全文结构中起了怎样的作用？请简要分析。
明确：①转折过渡。②乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。事：客吹洞箫，倚歌而和。悲：如泣如诉，舞蛟泣
妇。
5．歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？
明确：①“美人”指所倾心的对象，代表了一种理想的追求。②它表现了作者的政治感慨，是作者在
遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执着追求的态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
6．苏子缘何转悲？文章是怎么写的？客之悲又有几层原因呢？
明确：①缘客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声，听箫生悲。②文章写到“如怨如慕，如泣如诉”，“舞
幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”。③三层原因，即文中“客之三悲”：一悲由古（一世之雄）今（而今安
在）历史对比而生——英雄不在。二悲由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触而生——人生不恒。三悲由理
想(挟飞仙，抱明月)现实（不可骤得）矛盾而生——脱世不得。
7．苏子针对客人的回答，阐述了什么道理?苏子又是如何从悲情中走出来的？
明确：①“苏子二论”：“何羡”论（物与我皆无尽也，而又何羡乎），“共适”论（清风、明月与
子共适）。②此番议论照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有
不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类
都是永久不变的，因此用不着羡慕长江流水的无穷和天上明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而
应保持旷达乐观的态度。苏子的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观
旷达。
8.苏子是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？
明确：①从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江
水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，水虽然流去但还是水，月亮虽然有圆有缺但还
是月亮，作为个体的人，虽然生命是短促的，官职地位是可以变化的，但对人生美好的追求，又同宇宙一
样是永恒存在的。
②从“不取与取”的角度，因为“物各有主”所以“虽一毫而莫”也就是要摒弃曾经有过的禄禄官位
蜗角虚名；而明月清风是大自然的无尽宝藏，可以为“吾生”所享用，从中得到乐趣，所以要取。
③因此用不着羡慕长江流水的无穷和天上明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达
乐观的态度。苏子的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。
9. 结尾在全文中的作用和其中蕴含的深义？
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