2022年高一语文暑假讲义-初高衔接13：文言文基础——翻译技巧与断句（学生版）

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课题初高衔接第十三课：文言文基础——翻译技巧与断句

教学目标 1、了解文言文常见的句式，翻译的技巧。

2、掌握断句的方法。

授课内容概要

※知识精讲

1、理解常见的文言句式

（1）内容要点

古今汉语句式基本相同，但也有些区别，一般把与现代汉语有区别的句式称为“特殊句式”，也可简称“文

言句式”。常见文言句式主要有判断句、被动句、省略句、倒装句四种。

（2）方法指导

① 判断句。文言判断句的结构可分为三类：

a、“……者，……也”“……者，……”“……，……也”“……者也”。如“廉颇者，赵之良将也”

（《廉颇蔺相如列传》），“道之所存，师之所存也”（《师说》）等。

b、“……为（乃、即、则、非、是）……”。如“今人方为刀俎，我为鱼肉”（《鸿门宴》），“同是天涯

沦落人”（《琵琶行（并序）》）

c、直接用名词表示判断。如“刘备，天下枭雄”（《赤壁之战》）

② 被动句。文言被动句的结构主要有四类：

a、“……见（受）……于”。如“吾长见笑于大方之家”（《秋水》）。

b、“……于……”。如“不拘于时”（《师说》）。

c、“……为……（所）”“……为所……”。如“遂为滑胥报充里正役”（《促织》）。

d、不用介词。如“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）。

③ 省略句。文言省略句主要有以下四种情况：

a、省主语。如“予购三百盆，（梅）皆病者，无一完者”（《病梅馆记》）。

b、省谓语或谓语动词。如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹刿论战》）。

c、省宾语。如“木直中绳，輮（之）以为轮”（《劝学》）。省略的宾语多为“之”。

d、省略介词或介宾短语。如“余自束发读书（于）轩中”（《项脊轩志》）。省略的介词多为“于”和“以”。

④ 倒装句。文言文倒装句主要有四种：

a、主谓倒装。如“快哉，此风！”（《黄州快哉亭记》）。

b、宾语前置。常见有以下五种情形：

否定句中代词作宾语，一般前置，如“古之人不余欺也”（《石钟山记》）；

疑问句中代词作宾语，一般前置，如“沛公安在”（《鸿门宴》）；

以“之”或“是”为前置标志，如“句读之不知”（《师说》）；

介词宾语前置，如“又奚以自多”（《秋水》）；

反身代词“自”作宾语，一般前置，如“秦人不暇自哀”（《阿房宫赋》）

c、定语后置。如“石之铿然有声者，所在皆是也”（《石钟山记》）。定语后置短语，多在后面加“者”。

d、介词结构后置。如“耻学于师”（《师说》）。后置的大多是“于……”“以……”等介词短语。

此外，要理解和把握文言文中的一些固定结构。文言文中的固定结构，就是指一些词语经常搭配使用而形成

的固定形式。它们一般不能拆开来解释，而要作整体解释。这些固定结构主要有：“无乃……乎”（恐怕……

吧、大概……吧）、“得无……乎（耶）”（恐怕……吧、莫非……吧）、“不亦……乎”（不是……吗）、

“庸……乎”（难道……吗）、“其……乎”（难道……吗）、“顾……哉？”（难道……吗？）、“何其……

也！”（怎么那么……啊！）、“奈（如、若）……何”（对……怎么办）、“……孰与……”（与……相比谁/

什么……）、“……之谓也”（说的就是……）、“何……为”（为什么……呢）、“以……为”（认为……、

把……当作）、“何……之有”（有什么……呢）等。

（3）举例阐释

例1判断下列各句属何种文言句式。

①求人可使报秦者（）

② 和氏璧，天下所传共宝也（）

③臣恐见欺于王而负赵（）

④ 大王见臣列观（）

⑤ 徒见欺（）

⑥以勇气闻于诸侯（）

⑦ 何以知之（）

⑧而君幸于赵王（）

例2：金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。　

例 3：缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。

2、用现代汉语翻译句子

（1）内容要点

文言文翻译通常采用“直译”和“意译”两种方式。所谓“直译”，就是“字字落实”，即要求原文字字在

译文中有着落，译文字字在原文中有根据，要尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要能同原文保

持一致。所谓“意译”，就是只求表述原文的基本内容和思想，译出原文大意，并不拘泥于字字落实，甚至可以

采用和原文差别较大的表达方式。文言文翻译一般要坚持“直译为主，意译为辅”的原则，即主要采用“直译”

的方式，尽可能将原文中的词句全部落实到译文或对句子意思的表述中去，体现原文用词造句的特点，甚至在句

式上也保持一致。“意译”只是一种辅助的手段，只有在难以直译或直译以后难以表达原文意蕴的时候，才酌情

采用。

（2）方法指导

文言文翻译方法可用“留、删、补、换、调、变”六字诀概括：

“留”，就是保留文言文中一些基本词汇及专有名词。专有名词包括人名、地名、职官名、年号名、器物名

等。

“删”，就是删去文言文中某些词语。例如：同义连用的实词和偏义复词中的陪衬词。有些文言虚词在句中

只起其语法作用，如“夫”“盖”，衬音助词“之”，陈述语气助词“也”，提顿语气助词“者”，某些承接连

词“而”“以”等，在翻译时不必也不能落实，就可以不译。

“补”，就是不出文言文中的省略成分或隐含的内容。句子中省略的主语、谓语、宾语（或兼语）以及介词

“于”通常要译出，使译文符合现代汉语的语法规范。补出的内容一般用括号标出。

“换”，就是用现代汉语词汇替换文言词汇。如将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的

词，将通假字换成本字等。

“调”，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装、介词结构后置、互文见义及其他需要调整的语

序，翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。

“变”，就是变通。文言句中带修辞色彩的说法。（如：比喻、比拟、借代、互文等），用典用事的地方，

要根据上下文灵活、变通地译出；可适当增加衔接上下文的词语，使文意前后贯通。

对文言句子的理解和翻译，总是涉及对原文整段（篇）内容的了解和对前后文脉的把握。通常说“理解并翻

译文中的句子”，这“文中”二字，强调的就是语境，不论是“理解”还是“翻译”，离开了具体的语境，往往

是要出错的。因此，文言文的翻译必须联系原文全篇（段）的思想内容和上下文的语言环境，来确切理解文言语

句的含义。

① 锁定谓语，按现代汉语的句法来确定其词性　　

文言文与现代汉语相比，除倒装句外，句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，其对应的词性也与现

代汉语一致。

即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。　

在文言文中，谓语动词一般不能省略，如果谓语对应的位置上不是动词，我们得首先确定它的词性，继而确

立词性活用类别，最后推知它的意思。　　

例1：吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死者。

例2：陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。

②锁定宾语，判断使动用法和意动用法等词类活用　　

名词、形容词、不及物动词带上宾语就成为使动或意动用法了。带宾语是这类词活用的基本标志。　　

例 3：人有一方之良，一言之善，必重币不远数百里而师之，以必得而止。

例 4：上读表，曰：“孰谓方氏无人哉?是可以活其命矣。”乃赦之，不问。

（3）举例阐释

用现代汉语翻译下列文言语段：

谊为长沙王太傅，既以谪去，意不自得；及度湘水，为赋以吊屈原。屈原，楚贤臣也。被谗放逐，作《离

骚》赋，其终篇曰：“已矣哉！国无人兮，莫我知也。”遂自投汨罗而死。谊追伤之，因自喻。（节选自贾谊

《<吊屈原赋>并序》）

3、为浅显的文言文断句

（1）内容要点

古代较早的书是不断句的。前人读书要自己断句，常在一句末尾用“。”断开，叫“句”；在语意未完而需

要停顿的地方用“、”断开，叫做“读”。古人很重视辨明“句读”，韩愈在《师说》中所说的“句读之不知，

惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”，就反映了这一情况。为什么对这所谓“小”的方面

一定要学呢？道理很简单，因为不能断句就无法读懂没有标点的古文。

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