湖南省炎德英才名校联合体2024-2025学年高二上学期期末联考语文试题 Word版含解析

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2024 年高二第一学期期末质量检测考试
语文
时量：150 分钟满分：150 分
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共 5 小题，19 分)
阅读下面的文字，完成 1-5 题。
材料一：
近年来，现代科技手段在戏剧舞台上广泛应用，促使戏剧的审美观念、创作手法和艺术表现形式等都
发生了显著变化，创造性地提升了戏剧的叙事感染力和艺术表现力，使得戏剧以更多元的形式走向社会大
众，获得新的生命力。
首先，现代科技为戏剧一以贯之的敏锐创新能力提供了更大的发挥空间。传统戏曲的“一桌二椅”模
式，基于传统的舞台设施、表演规模、团队组织形式以及交通运输等客观条件，造就了以演员为核心的传
统创作模式，演员表演成为传统戏曲最主要的叙事表现手段。而时至今日，现代科技为舞台的创作和生
产、运营等一整套体系提供了物质和人力资源条件，促成了演出运营模式、创作团队人员构成以及审美效
果的变化。现代科技为戏剧艺术提供了全新的创作手段和表达方式，在视觉效果、角色表演、体验方式上
都极大地发挥了戏剧艺术的创造力和实验性。投影、人工智能、声音和灯光技术、自动化机械系统等多种
先进科技的运用，为戏剧艺术注入了新活力。
其次，现代科技手段有助于强化戏剧艺术的美学效果。空灵、诗意是中国传统戏剧舞台审美传统，在
不同时代呈现出不同的表现方式。过去，这种美学体验主要依赖于“一桌二椅”的简易设置，依赖于演员
的程式化表达。而今，诸多现代科技手段擅长营造虚拟现实，这让现代戏剧超越了传统的物理限制，使空
灵、诗意的舞台艺术审美效果得到更强烈、更灵活、更丰富的表达。北京人民艺术剧院的话剧《杜甫》，
用虚拟视觉效果塑造出空灵舞台意境。剧终时，采用投影技术呈现的巨幅流动山水画卷是塑造整场戏意境
的主要元素，杜甫从船头慢慢步入山水画卷，此时舞台的叙事主角渐渐从杜甫转化为山水造型，寓意杜甫
的生命最终升华在天地山河间。通过投影技术实现的巨幅山水画面不但没有干扰演员表演，还提升了现代
戏剧魅力。
最后，现代科技拓展了舞台艺术的多元形态，在实践中，取得了艺术创新和社会效益的双丰收。从近
年的实践来看，采用现代科技手段创作的高水平数字文旅演出项目，在艺术创新和社会效益上都获得了较
大成功。明代戏曲家汤显祖故里抚州的大型沉浸式实景戏剧《寻梦牡丹亭》，将戏曲元素与实景环境相结
合，利用全息数字影像技术，让观众有“人在戏中游、戏在境中演”的独特体验。
当然，以吸引观众好奇心为目的而过分依赖技术制造夺目奇观，以及数字技术特有的复制特性带来同
质化艺术效果泛滥等情况，也造成行业上出现一批低水平的戏剧作品。但这恰恰说明，运用现代科技手段
进行戏剧创新，避免生硬、庸俗审美，正是当代戏剧艺术家需要掌握的创作能力。
(摘编自叶风《现代科技促进戏剧艺术创新发展》，《光明日报》，2024 年8 月 9 日)
材料二：
被誉为“百戏之师”的昆曲距今已有六百多年历史。昆曲追求意境之美、自然之美、虚实相生之美，
这种美学精神不仅渗透于唱腔音乐、身段表演等昆曲艺术的内在意蕴之中，还体现在舞台布景、服装造型
等外在形式上。昆曲舞台讲究诗化写意、唯美精致与简洁灵动，以此营造昆曲细腻而深远的意境，昆
曲的舞台设计不能违背这种美学追求。
然而，在科技走进昆曲舞台的过程中，有些作品过度追求视觉上的新奇与震撼，高科技手段充斥其
间，过于繁复冗赘的舞台设计不仅限制了演员的表演空间，还分散了观众的注意力，使昆曲应有的意境变
得支离破碎。试想昆曲经典《牡丹亭》中的“惊梦”一幕，当杜丽娘吟唱起“原来姹紫嫣红开遍……”这
份对大自然美好春光的细腻描绘若全然依赖于实景搭建或 LED 大屏幕来呈现，而非通过演员的精妙表演引
发观众的想象共鸣，那么，杜丽娘内心深处那种对生命的渴望与情感的悸动，以及戏曲艺术所蕴含的深刻
意蕴无疑将被大大削减。戏曲之美，恰在于其以简驭繁、虚实相生的独特魅力，使观众能在方寸舞台之
间，体验到情感的波澜壮阔与意境的深远辽阔。过度依赖科技手段，非但不能增强戏曲的艺术感染力，反
而可能失去戏曲原有的韵味与深度。
突出戏曲本身所独有的综合性、虚拟性和程式性美感，体现中国美学的意境和深邃内涵，应是戏曲创
作的首要追求。上海昆剧团的“临川四梦”系列剧目并未使用过多的科技手段，而以“化繁为简、润物无
声”的舞美呈现，在全球收获好评。“四梦”提炼出清代古书画这一元素作为舞台背景，精致的古书画与
汤显祖文本契合，在巧妙的空间布局与多组变化设计下，以静态古书画映衬动态昆曲表演，二者互为对
照、和谐共生，使观众充分感悟汤翁“四梦”的精神价值和核心思想。系列剧目在灯光设计上不以写实概
念为色彩选择，而是通过寻找与每场人物基调契合的色彩展现舞台意蕴。色彩以浅色系偏清淡为主，烘托
表演，使观众将注意力集中在人物的喜怒哀乐中。
高科技使舞台更加绚烂，但这种绚烂带给观众的触动会随着时间而消逝，真正能够留在观众心中的是
作品的思想深度、人物塑造的立体性以及精良的制作水准。因此，艺术创作者在设置舞台效果时，始终要
遵循戏曲艺术的内在特质，深入挖掘作品的思想内涵，并从科技中汲取能量，实现兼容并蓄、守正创新。
(摘编自俞霞婷《过度应用科技削弱戏剧意境》，《光明日报》，2024 年8 月 9 日)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)（ ）
A.戏剧具有敏锐的创新能力。现代科技融入戏剧，能够让戏剧在视觉效果、角色表演、体验方式等方面更
好地发挥戏剧艺术的创造力。
B.能向观众提供中国传统戏剧舞台空灵、诗意的美学体验的是传统戏曲中“一桌二椅”的简易设置，而
今，这种体验借助现代科技变得更强。
C.昆曲既追求艺术的内在意蕴之美，也讲求舞台布景、服装造型等外在的形式之美，但让观众记忆深远的
必然是作品的思想深度、人物塑造的立体性等。
D.上海昆剧团的“临川四梦”系列剧目以清代古书画作为舞台背景，古书画的静和昆曲表演的动和谐共
生，让观众对于原作者“四梦”的核心思想感悟透彻。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分)（ ）
A.话剧《杜甫》在剧终时表达杜甫的生命最终升华在天地山河间的寓意，是借助投影技术营造虚拟现实来
实现的。
B.艺术创新和社会效益要双丰收，就必须利用全息数字影像技术，将戏曲元素与实景环境相结合，《寻梦
牡丹亭》就是范例。
C.过分依赖技术制造夺目奇观，同质化艺术效果泛滥，舞台设计过于繁复冗赘，这些都是当前戏剧作品低
水平的表现。
D.实现戏剧兼容并蓄、守正创新，意味着舞台设计时要始终遵循戏曲艺术的内在特质，将现代科技只作为
辅助手段。
3.下列选项不符合材料一观点的一项是(3 分)（ ）
A.德国戏剧理论家汉斯·蒂斯·雷曼说：“现代戏剧正在经历‘后戏剧剧场’的转变，其中新技术和多媒
体元素的融入是这一转变的重要特征之一。”
B.钱学森说：“用高科技手段创造具有中国文化‘灵性’和‘意境’的虚拟时空，让科技产品具有人文审
美价值。”这适用于先进科技融入舞台艺术的创作。
C.话剧《张居正》利用现代科技表现奈何桥时，舞台和演员表演沉浸在银色的流动“河水”中，以似河非
河形成写意手法，塑造了诗化的舞台意境。
D.全本昆剧《牡丹亭》不大量采用现代科技，也就不需要频繁更换舞台装置，并且适合全国剧场的演出标
准，因此大力拓宽了市场走向的多样性。
4.材料二运用了多种论证方法，以增强论点的说服力和深度。请简要分析。(4 分)
5.国强中学高二将进行研究性学习，选题为“现代科技对于戏剧来说是一把双刃剑”，请结合材料和中学
生实际情况，简要说明这一选题的合理性。(6分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16分)
阅读下面的文字，完成 6-9 题。
提灯的孩子
赵晓林
当丁书妍走进常家村农家书屋的那一刻，叽叽喳喳的喧闹声瞬间停止了，孩子们仿佛听到统一的口
令，小脑袋瓜一齐扭向门口，惊喜的目光齐刷刷投过来，紧跟着又移到讲台那儿。
丁书妍刚把笔记本电脑包放在桌上，最前排的几个孩子立刻离开座位聚拢过来。
牛舒瑶摆好笔记本电脑，孙奕喆插好电源线，李佳兴连好投影仪。那个陈沛东还坐在丁书妍的椅子
上，打开笔记本电脑，点点鼠标，又向讲台下看看。也许觉得位置刚刚好吧，他才笑嘻嘻站起来，冲着丁
书妍微微躬身，伸出右手，做了个“请”的姿势后，麻利地溜回自己的座位。刚才这些准备工作，以前都
是常家村陈岩书记帮她完成的，后来就被孩子们承包了。
驻村作家丁书妍到常家村体验生活已经半年多了。在这个位于盘锦城边的小村子里，她感受到了那股
浓浓的、火热的生活劲头。
“丁老师，能不能给咱常家村孩子……讲讲咋能写好作文呢?”
丁书妍驻村才一个月，陈书记就替二十七名家长提出这个请求。她爽快地答应了。陈书记当时就拍
板，地点选在农家书屋。丁书妍说：“能够在全国最美农家书屋里讲作文，我也沾光了，满满的自豪感
啊！”没来常家村之前，丁书妍就知道这个书屋可了不得，荣获过一连串国家级、省级和市级荣誉呢。
往常讲课前，陈书记总要强调几句，这次却没看到他。讲台旁边空荡荡的，一份“奖品”都没有。讲
台下坐着三十一个孩子，他们两手背后，挺直上身，纯净的眼睛看着丁书妍。常家村上小学的孩子总共二
十七个，她都能一一叫出名字来，这次却多了十三张陌生面孔。最后两排空着十把椅子，常家村还有九个
孩子没到。丁书妍看了一下手表，现在都晚上七点了，不能再等了。她打开笔记本电脑里面的课件，投影
幕布上出现了作文题目《我们村的农家书屋》。
“同学们，今天我们来写这篇作文。同学们先好好想想，这个书屋对你们有过什么影响。比如在这里
参加读书会，看过哪本喜欢的书?在这里欣赏咱们村民摄影绘画作品有啥感受?还有，咱们常家村过大
年办晚会，你们演出什么节目啦……”
正当丁书妍还要继续讲下去的时候，农家书屋的门开了，一个小男孩跳进来，手里提着用线绳穿在一
起的几盏小小的红灯笼；又一个小女孩小跑着进了屋，手里也提着几盏。紧跟在后面的孩子一个接一个进
来，都提着数量不等的红灯笼。最后走进来的是陈书记，两只手提着一堆红灯笼。当这些红灯笼全都放到
讲台两边时，孩子们又小鸟般叽叽喳喳起来，目光齐刷刷集中到红灯笼那儿。
这些红灯笼正是丁书妍需要的“奖品”。
陈书记说：“丁老师，你这作文课可火了，讲课通知发到咱村微信群，有的村民就转到朋友圈，这消
息传到其他几个村，今天一下子就多了十三个孩子。其实这也不奇怪，你给孩子们辅导过的作文都登报
了，有的还得了奖……原来扎完的红灯笼不够啦，我们只好发动几个大一点的孩子帮忙，这不，才扎完。
丁老师，接着讲课吧。”
陈书记坐到最后一排，后面的空椅子都坐满了孩子。
这堂作文课丁书妍采用启发式教学，她和孩子们互动，一起寻找写好这篇作文的最佳方法。这些聪明
可爱的孩子，对她提出的每个启发式问题，都踊跃发言，手举得高高的。有的怕丁书妍看不见，竟然站起
来。有的怕叫不到自己，高声喊着：“丁老师，让我回答，让我回答。”当孩子们的回答得到认可时，就
会被奖励一盏红灯笼。
讲台两边的红灯笼一盏盏少下去，讲台下的红灯笼一盏盏多起来。
还剩最后一个问题啦。“咱们还得把农家书屋获得的荣誉写进作文里。哪位同学回答，都得了哪些荣
誉 ?” 这是个再简单不过的问题。可是，让丁书妍奇怪的是，没有一个孩子举手，问了好几次，孩子们都
微笑着看着她，依旧不答。她只好把最后那盏红灯笼放在桌上，自己看着摆在农家书屋里的那些荣誉牌匾
一一说出了答案。
这堂课足足讲了一个小时，丁书妍觉得她和孩子们都心满意足。下课了，她提醒孩子们：“天黑了，
同学们注意安全。”
“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”不知哪个孩子说了一句。
孩子们提着红灯笼走出农家书屋，丁书妍也跟着来到门外，当她准备和孩子们说再见时，一幅在她心
底久久不能忘记的画面出现在眼前：漆黑而寒冷的冬夜正飘着稀稀疏疏的雪花，那些孩子，脸上洋溢着欢
快的笑，手里提着红灯笼，有的仨一群俩一伙，有的和母亲拉着手，有的骑在父亲的摩托车上，他们纷纷
和她招着手，然后走向回家的路。
一盏盏红灯笼渐渐远去，变成一道道光，变成一个个亮亮的点。
丁书妍心里默默地想：“这回家的路，多温暖！”
“那些家长不知啥时来的?外面那么冷，还飘着雪花，咋不进屋呢?”丁书妍问陈书记。
“大家不想打扰课堂的气氛啊！”陈书记把剩下的那盏灯笼递给丁书妍。
当丁书妍驱车回到城里的家时，收到陈书记发来的一条信息：“这盏灯笼，是孩子们事先商量好的，
特意给你留的……”
丁书妍把那盏小小的红灯笼挂在阳台上。
那时候，雪下得正欢，窗外一片洁白。丁书妍脑海里又浮现出那个让她不能忘记的画面，还有那句
话：“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”
(节选自《辽河》，有删改)
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)（ ）
A.小说采用倒叙的手法先写丁书妍到农家书屋，然后写看到缺席的孩子，最后交代这些孩子晚到的原因。
B.寒冷冬夜、稀疏雪花的外部环境与屋内温暖课堂的内部环境相互衬托，强化情感氛围，使小说画面感更
强。
C.孩子们的语言“让我回答”直白真切，在质朴中传递温暖与感动，展现出乡村生活和教育的本真魅力。
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