江苏省南通市如皋市2025届高三下学期二模试题 语文 Word版含答案

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江苏省南通市 2025 届高三下学期适应性考试二
语文试题
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
文字书写发展的每个阶段中，导致其变化的因素主要有两个，一是技术，二是使用的方便性。
技术手段的变化，可以提供更佳的书写工具与介质搭配，进而推动新的书写（记录）的形式与形态的
产生。典型的书写工具与介质搭配变迁可以大致分割为：金石时期（如：树枝画于石壁，青铜刀和玉质刀
刻画于龟甲兽骨等）、毛笔竹帛时期、毛笔纸张时期、硬笔纸张时期，简单称为金石、竹帛、毛笔、硬笔
四个时期。而现在，我们正进入第五个时期，即“数字时期”。
考察前四个时期文字记录过程的更替，虽然伴随着书写工具和记录介质的变化，文字依然是各种信息
记录的主要载体。在信息记录的过程中，依然保留着传统“书写”动作行为。考察数字时代，视频、图片 、
语音等多媒体形态信息占据了日常工作、生活、学习、交流等绝大部分应用的场景，文字应用的场景被极
大挤压，“书写”这一生成文字的动作行为逐渐消失。
在数字时代相对有限的文字应用场景中，键盘代替了笔，屏幕代替了书本，计算机、平板电脑成为学
习与工作主要工具，生成字的“敲击输入”正逐步取代“书写输入”。书写，作为一种生成文字信息的行
为，逐渐变得可有可无。
于是国人的汉字书写能力大幅下降，很多人不仅写不出漂亮的汉字，甚至挂在嘴边的字也经常提笔就
忘，几乎患上了“书写遗忘症”。光明网2010 年11 月所做的关于“在网络时代如何看待汉字的书写”的
调查结果显示：85.29％的人认同全民汉字手写水平在下降，44.25％的人觉得自己的字不好看，41.52％
的人经常提笔忘字，14.23％的人经常写错别字。
（节选自姜杰《汉字书写表征与教育实践》）
材料二：
在互联网的文化语境下，无论汉字书写还是汉字本身，都不可避免地被互联网所笼罩、所裹挟。就汉
字书写而言，我们要问的是-“书写”还在吗？“书写”还剩下多少？当键盘敲打广泛地取代“手书”时，
这已经不是问题了；就汉字本身来说，越来越多类型（style）的数字化汉字的出现，彰显了汉字的多样
性特色，而无门槛的进入，则对汉字的规范性和汉字自身的审美特质有着极大的损害。因此，互联网时代
的汉字与汉字书写，都面临着严峻的时代挑战，需要我们审时度势，做出理性的回应并探究尽可能有效的
应对措施。
上世纪初，随着钢笔（自来水笔）、圆珠笔等硬笔的发明和引进，延续了自甲骨文时代算起已 3300 多
年的书写工具-毛笔逐渐被硬笔所取代，当然，这个过程较为漫长，一些从毛笔时代过来的文人依旧迷恋
和习惯于用毛笔书写，如鲁迅、钱玄同、俞平伯等。相对于毛笔，硬笔作为书写工具比毛笔容易掌握，书
写便利，极大地提高书写效率。鲁迅先生曾作过一篇《论毛笔之类》，文中说：
我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够
悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要
写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。
先生之说，言简意赅。由此可见，钢笔等硬笔已取代毛笔成为广泛而普遍的书写工具，实在是人们自
然而然的选择，也是社会文明演进，现代生活节奏加快，文字应用日趋繁复的必然结果。而在相当长的一
段时间内，毛笔并没有退出历史文化舞台，而是与钢笔等硬笔并行不悖，相辅相成，但无疑钢笔等硬笔已
成为人们日常书写的主要工具。
从毛笔到钢笔等硬笔，不啻书写史上的一次革命，但，国人的汉字书写水平逐渐下滑，用今天的标准
来衡量，旧式文人几乎人人都可称作“书法家”。旧式文人虽大多无意于成为书法家，因为有扎实的“童
子功”，加上毛笔是它们的日常书写工具，所以，能写一手具有美感的毛笔字就不算难事了。而当我们与
毛笔渐行渐远的时候，“毛笔文化”的整体社会根基已经动摇，它的衰退则是不期然而然的历史文化遭际 。
ì ìì
而汉字走向数字化，是互联网时代的必然产物。从客观上说，多样化数字化汉字的进入，极大地丰富
了汉字家族的风格类型，打破了长期以来以宋体、仿宋、楷体、黑体、新魏等为代表的“印刷体”一统汉
字天下的格局。然而，我们不能不看到，除古今知名书法家的书迹进入电脑外，越来越多类型的数字化汉
字也随之出现，仿佛如雨后春笋，一夜之间便充斥于互联网上，遍布城乡各个角落。其使用频率之高，实
在令人始料未及。而正是这些缺乏监管机制的无门槛进入的数字化汉字既有损于汉字的规范性，又戕害了
汉字的美感。
2000 年10 月31 日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通
用语言文字法》明确规定“国家通用语言文字是普通话和规范汉字”。因此，书写和使用规范汉字是每一
个中国公民必须遵循的法律准则。否则，则可视为违法行为，应当受到相应的处罚。
行笔至此，我想到了都德的《最后一课》：那位最后一堂法语课的老师几乎用尽平生之力，在黑板上
书写的一行字-VIVE LA FRANCE！（法兰西万岁！）当国人对英语的追捧到无以复加的地步的时候，那位
法语老师的一行字对我们而言，应该是警语。
（节选自陈龙海《互联网时代的汉字与汉字书写》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
A.在文字书写发展的每个阶段中，技术和使用的方便性导致了书写形式与形态的变化。
B.正进入第五个时期即“数字时期”的我们，不再把文字作为各种信息记录的主要载体。
C.在互联网的文化语境之下，数字化汉字的类型越来越多，呈现出明显的多样性特色。
D.无意于成为“书法家”的旧式文人，将毛笔作为日常书写工具而有了扎实的基本功。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A.在日常工作、生活、学习、交流中，生成文字的“书写”动作行为正在渐渐地消失。
B.生成汉字的“敲击输入”正逐步取代“书写输入”，让生成文字信息的行为有了改变。
C.鲁迅、钱玄同、俞平伯等人对钢笔等硬笔取代毛笔的坦然态度，对今人有很大启发。
D.“毛笔文化”的整体社会根基已经动摇，人们有理由担心历史文化遭际和汉语的命运。
3．下列选项符合材料二中“戕害了汉字的美感”的一项是（3 分）
A.人们对硬笔的广泛使用
B.多媒体形态信息的泛滥
C.未受监管的数字化汉字
D.学生们日益繁重的作业
4．材料一引用了光明网的调查结果，材料二引用了《最后一课》的内容，两处引用的效果有什么不
同？请简要分析。（4分）
5．面对互联网时代汉字和汉字书写的严峻挑战，我们应该有哪些应对措施？请结合材料简要概括。
（6分）
（二）现代文阅读 II（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。ì ìì
五月
田中禾
不知怎么的，忽然间，太阳西斜了，慢慢地坠下去。月亮升起，田野里荡起轻烟。先是黄昏掩去人们
的倦容，接着，最后一缕光线消失。黑暗渐次加浓，长夜降临，这里那里亮起火星，响着呢哝的人语。
在学校，该响熄灯铃了。那是偏僻的县城新建的一所中学。她的同学们几乎没人分到这样糟的地方。
她是历史系拔尖的学生，却看着成绩平平的同学留校，进社会科学院，到编辑部，她是憋一口气到这鬼地
方来的。人生的第一个不公平带给她更大的狠劲。没有关系，就靠自个。哪里都一样。反正我要考研究生 ，
有真才实学总会出人头地。可是现在……真是累极了，身心交瘁！一种幻灭感使她的意志崩溃 ……她翻转
身，仰面躺着。她盯着天空看着，天渐渐升高，升高，高到一无所有……人们是怎样熬过后半夜的困乏，
度过冷冽的黎明，在曙色泛起的时候将头垂在胸前，抵抗着最后一刻的瞌睡啊！
太阳终于再一次跃出地面，慢慢爬上粮库高高的房脊，像昨天一样，又那么定定地悬着，毒毒地晒着 ，
一动不动地照在当顶。
太阳热辣辣地照在身上。灰尘、喧嚣、牲口拉下的粪便、干渴、饥饿，所有这一切香雨都可以忍耐，
①人们有意无意流泻在她身上的目光却使她不安。这些目光，使她知道自己的穿著和举止是与大家不合辙
的。孤独感强烈地从心底升上来。面前晃动着的，是吃饱了的农民。她忽然非常想念自己的学校，一个安
安静静的绿色校园。在轻松的铃声里度过每一个恬淡的早晨和静谧的夜晚，每月五号可以拿到当月的饭票
和工资。如果她把全部精力用来教书，她定能教得出色，赢得学生的尊敬和校长的垂爱。
香雨已经不再一遍又一遍去看手表。表已经毫无意义。漫长的两天没有任何时间概念。在她的脑海里，
时间是从验质员终于出现在她家车前开始的。
噗——细长的铁钎戳进麻袋里，车子周围一片寂静。爹盯着验质员的脸，额头高耸，眉毛上挑，嘴巴
微微张开。他看着他从碴子里倒出麦籽，放在掌上拨了几下，笃笃有声地把麦粒扔进嘴里。验质员不说话 ，
也不流露任何可以判断喜忧的表情。他嚼了几下，呸地一声将渣滓喷出去，从口袋里掏出半截红粉笔，②
以非常优美而自然的姿势在麻袋上一连打了几个叉子。
爹惊惶失措，失去控制。他急急扑过去，脚在车尾上绊了一下，差点栽倒。在验质员转身的一瞬间，
抓住他的胳膊：
“同志，同志！这麦湿？”
验质员瞥了爹一眼，一声不吱地把他的手拿开，重又掉过头去。
“同志……你再钎一家伙，这麦，我晒了两个大太阳，摊得那样薄……”
验质员毫不理睬，噗-把钎子扎进另一家的麻袋里。
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