上海市奉贤区致远高级中学2021-2022学年高一3月阶段评估语文试题 含解析

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上海市奉贤区致远高级中学 2021-2022 学年高一 3 月阶段评估语文试
题
一、积累运用
1. 按要求填空。
（1）子路率尔而对曰：“千乘之国，_____________ ， _____________ ，___________；……” _____。
（2）______________，问苍茫大地，谁主沉浮？
（3）求也为之，比及三年，________________。
（4）《赤壁赋》中从侧面表现箫声凄切、委婉的句子是：_______________，____________。
（5）故木受绳则直，________________。
（6）冠者五六人，童子六七人，__________，__________，咏而归。
【答案】 ①. 摄乎大国之间 ②. 加之以师旅 ③. 因之以饥馑 ④. 夫子哂之 ⑤. 怅寥廓
⑥. 可使足民 ⑦. 舞幽壑之潜蛟 ⑧. 泣孤舟之嫠妇 ⑨. 金就砺则利 ⑩. 浴乎沂 ⑪. 风乎舞
雩
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词：摄、馑、哂、寥、壑、嫠、砺、沂、雩。
2. 按要求选择。
（1）政治老师将以“中国古代文学作品中的哲学思想”为题做一次讲座，以下哪一句是最不可能出现在
这次讲座内容中的？（ ）
A. 不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
B. 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
C. 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。
D. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（2）全班同学围绕“传言”这个话题进行了一次课堂讨论，以下是某位同学的笔记：
①讨论“传言”应区分“不准确
的
信息”和故意编造的“误导信息”。
②“传言”是不能尽快得到证实或无法得到证实的信息。
③许多传言是后来被证实或部分证实的。
④那些未能证实的传言也不等于就是无中生有。
⑤ 传言有时也可能是一种制造舆论的手段。
对这些语句间的逻辑关系，梳理最合理的一项是（ ）
A.
B.
C.
D.
【答案】（1）B （2）C
【解析】
【小问 1详解】
本题考查学生对诗词或古语内容的理解及语言运用的能力。
A.出自荀子《劝学》，强调“积累”的重要性。符合“中国古代文学作品中的哲学思想”的要求。
B.出自北宋周邦彦的《苏幕遮》，该句是对雨后荷池景色的描写，没有体现哲理。此句不符合“中国古代
文学作品中的哲学思想”的要求。
C.出自《论语·子罕》，该句形容时间像流水一样不停流逝，一去不复返，感慨世事变化之快，亦有惜时
之意。符合“中国古代文学作品中的哲学思想”的要求。
D.出自唐代刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，诗句揭示了新事物总会代替旧事物，新老事物的更替是
自然规律的道理。符合“中国古代文学作品中的哲学思想”的要求。
故选 B。
【小问 2详解】
本题考查学生语言表达之逻辑推理和句子衔接的能力。
解答时要分清句子之间的关系，按照内容划分层次，再对照选项表示的逻辑层次，选出最符合语句逻辑关
系和表达先后顺序的选项。
这段话是关于“传言”的。①是说我们应当对“传言”信息有明确的区分，是总的态度的概括；②是对
“传言”的定义；③和④是对②中的信息是否被“证实”，我们应持怎样的态度的补充，因此②③④属于
一个层次；⑤针对的是②中的“不能尽快得到证实或无法得到证实”，指出这种信息有可能被利用。据此，
这段话的逻辑顺序应是①是总领；②⑤是第二层次；③④是针对②的小层次。
故选 C。
二、阅读
阅读下文，完成下列小题
常识与理论
①依据我们的常识，桌面是光滑的，物理学的理论却告诉我们，桌子是由原子组成。原子之间有间隙，
桌面其实坑坑洼洼。很多人疑惑：理论和常识冤家碰头时，我们是该相信理论还是该坚守常识？
②其实，理论和常识很难笼统地拿来比较。因为平时说的“常识”一词，所称的内容十分繁杂。鲸鱼
是一种鱼，这份常识保存在“鲸鱼”这个词里，但鲸鱼是哺乳动物，这也是大家都知道的常识。太阳东升
西落是常识，而地球围着太阳转也是常识。为了区分，我们把“鲸鱼是哺乳动物”“地球围着太阳转”这
一类常识称做“科学常识”。本文要讨论的常识，是指来自日常经验的常识而非科学常识。“常识”这个
词也不能指称错误的东西，错误与否不以科学为标准，而以日常经验为标准，一旦发现某些原本相信的东
西不符合日常经验，我们也就不再称之为“常识”。
③常识是由正常的情况培养起来的。我们看到水往低处流，火焰向上窜，那就是水往低处流，火焰向
上窜。常识并非没有道理。金星、牛郎星都是星星，而太阳、月亮不是，其中的道理是明显的。鲸鱼和鲨
鱼是一类而不与老虎同类，道理也是明显的。常识通常是以事实的方式给予我们的，我们接受这些事实，
同时就逐渐明白了其中包含的道理。当出现反常情况时，我们会寻求将反常转化为正常。这就是常识解释。
爹妈个子大，子女也大，这是正常情况。爹妈个子大，孩子怎么这么矮？小时候没吃的，营养不够，这也
是正常情况。
④常识解释并不总是奏效。出现月食是月亮被天狗咬了，就像月饼被咬一口就会却一块，这当然是常
情。但天狗是为月食特设的：不咬月亮的时候它在干什么？为什么每次咬了月亮还必定吐出来？至于细致、
系统观测到的现象，仪器观察和实验产生的结果，常识不知道这些事，当然更谈不上由这些事形成什么道
理。理论家知道这些事情，而且特别关注这些事情，恰恰是因为常识不能为它提供良好的解释。异常的事
情特别能显示理论的解释力。
⑤理论的解释不是凭空而来。理论靠什么提供解释？靠讲道理。从何处讲道理？从常识。除了包含在
常识里的道理，还能从哪里找到道理？还有什么我们能够理解的道理？理论家在成为理论家之前先得是个
普通人，是个常人。爱因斯坦说的“科学整体无非是日常思考的精致化”，也是在这个方向上说的。
⑥理论所依据的道理来自常识，但是理论解释不同于常识解释。常识包含的道理并不提供对世界的整
体解释。“两小儿辩日”中，一小儿说太阳早上比中午近，因为看东西近大远小，一小儿说中午离我们更
近，因为发热体近热远冷，连孔子也“不能决”。这个故事，妙就妙在找到一个焦点，让常识在两个道理
狭路相逢。而理论专为整体解释而生。所谓整体解释，就是同一道理既解释了正常现象，也解释了反常现
象。理论家为了提供整体解释，必须把包含在常识中的种种道理组织成系统。他必须格外重视其中的某些
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