黑龙江省大庆铁人中学2023-2024学年高一上学期期中考试 语文 答案

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铁人中学 2023 级高一上学期期中考试
语文试题参考答案
1、D 2、B 3、D 4、C 5、A 6、A
7、CA 项“三者没有系统的审美观点”错，材料一表述是“诗的创作主体不是一般人，而是具
有系统的审美观点的诗人，他有着不同于科学家，不同于画家、音乐家，也不同于小说家、戏剧
家的特殊的心理气质、美学理想”，原文表述的是“心理气质、美学理想”。
B 项“诗人写的新诗都与人的解放联系起来”错，材料一表述是“诗歌主体性的理论，在“五四”
时代的新诗人中引起了强烈的共鸣。在胡适眼里，五四新文化运动与欧洲的文艺复兴“有一项极
其相似之点，那便是一种对人类解放的要求。把个人从传统的旧风俗、旧思想和旧行为的束缚中
解放出来”，原文中强调的是胡适的观点，且主体是“五四新文化运动”。
D 项“诗人创作不能转向非常个人化的情绪的描述”错，材料二表述是“20 世纪 90 年代以后的
中国新诗，转向以个人的日常生活和非常个人化的情绪的描述为主题”，原文中，早在 20 世纪 90
年代，诗人创作已经转向非常个人化的情绪的描述。
8、D条件关系错。这种关系太绝对化。“只要……就……”条件关系错，材料二表述是“诗坛内
热热闹闹，诗坛外冷冷清清，广大读者对新诗已由不满、失望到弃之而去”“中国诗人应当将自
己的目光转向世界形势的发展……用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问
题”，由此可知选项过于绝对。故选 D。
9、
D材料二的主要观点是要求新诗的作者要适应时代，适应需要，因而 D最能支撑材料二的观
点。材料二围绕“在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展……用自己
的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题”论述。 A项强调了诗歌的大众化。
B项强调了“新意象新形象”，与材料二强调了现今中国诗人的做法无关。
C项强调了新诗与“古汉语”“传统文化”的关系。
10、①文章首先提出“新诗呈现出主体性强化的倾向”的观点；②接着阐明新诗主体性的内涵；
③然后简单介绍我国新诗主体性的发展状况；④最后详细阐述新诗发展中需要个性与时代性相结
合的主体性。（4分。每点 1分，意思对即可）
11、C“这说明她对敌人作战经验丰富”错误，原文“我要伪装起来!’吴召儿笑着，一转眼的
工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。
一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊”，应是说明吴召儿勇敢无畏，而把自己伪装起来应是
体现她的机灵。对敌人作战经验丰富于文无据。
12、C“都运用了外貌描写和语言描写”错误。写姑姑没有外貌描写。
13 、①烘托吴召儿活泼、率真、机智、勇敢的人物形象。吴召儿说自己“没有别的衣服，就是
这一件”，坚持穿着红棉袄去做向导，可见她活泼、率真。吴召儿在山上跳上跳下去截击敌人时，
把红棉袄翻过来以伪装自己，可见她活泼、率真、机智、勇敢。（活泼、率真 1 分；机智、勇敢
1 分；具体解析 1 分）
②给色调单一的景致增添耀眼、靓丽的色彩，体现了作者写作的浪漫主义风格。 由“像是在这
乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”可知，红棉袄为单调的山间景致增添了一抹色
彩，具有浪漫主义色彩。（耀眼、靓丽的色彩 1 分；浪漫主义风格 1 分；具体解析 1 分）
14. ①情节方面：充满温情的日常生活写得多，如劈柴做饭、上山唱歌、识字班等这些日常生活，
与截击敌人融合在一起，战争场面写得少，淡化战争的险恶。②人物形象方面：“我听见嗤的一
声笑了”，人物的塑造突出活泼热情、乐观勇敢的性格特点，体现了革命乐观主义精神。③语言
方面：注重简洁优美的诗意化表达。如明明是狂风暴雨，却说“像钻进了水帘洞”；又如坐在平
石上，“像活在天空里”，语言具有浪漫主义色彩。④环境描写方面：注重营造清新明丽的散文
诗般的意境。如开头“枣儿正红，芦苇正吐花”，以及后文阻截敌人时的场景画面的描写都注重
营造清新明丽的散文诗般的意境。
15、B 动词“幽”的宾语是“其主”,在“其主”后断开,排除 A、C 两项;动词“得”的宾语为
“人”,应在“人”后断开,排除 D 项。
16、B“今其智乃反不能及”的“乃”意思是“竟然”
17、B B 项吕公著并没有直言劝说。
18(1)神宗告诉他说:“调动司马光官职的原因,是依赖他劝勉人们学习,不是因为言事的缘故。”
2
谕：告诉 所以：的原因 劝：劝勉 故：缘故（每个词语解释各 1 分）
（2）依据先帝的意愿,凡是打算变革却没来得及予以变革以及已经变革而未形成定例的,都一一
加以实行,百姓都认为便利。
推本：探究本源，意译为“依据” 未暇：没来得及 举行：实行 咸：都（每个词语解释各 1 分）
19、为了不让国君轻易厌恶敢说话的人。因为皇上还年轻,需要直言规劝国君的臣子,以防有人谄
媚惑乱皇上。
参考译文吕公著字晦叔,从小爱好学习,以至废寝忘食。凭恩荫补为奉礼郎,考中进士。神宗
即位,召吕公著为翰林学士、知通进银台司。司马光因论事被解除御史中丞的职务,回到经幄。吕
公著原封不动地退回诏令说:“司马光因为履行职责而被罢免,这是让有言事职责的人不能畅所
欲言。”神宗把诏书直接交给阁门使。吕公著又说:“皇帝的诏令不通过门下省,那么门下省封驳
的职责,因我而废弃。希望治我的罪,以端正纪律纲常。”神宗告诉他说:“调动司马光官职的原
因,是依赖他劝勉人们学习,不是因为言事的缘故。”吕公著不停地请求,最终被解除掌管通进银
台司的职务。
起用他执掌河阳,又召回朝廷,神宗悠闲时同吕公著谈论治国之道,于是谈到了佛教、道教,吕
公著问道:“尧、舜知道这些学说吗?”神宗说:“尧、舜哪能不知道?”吕公著说:“尧、舜虽然
知道这些学说,但仅把知人和使百姓安居作为难事,所以成为尧、舜。”神宗又说唐太宗能用权术
智谋驾驭臣下。吕公著回答说:“唐太宗的德行,是能使自己放下架子听从劝谏而已。”神宗对他
的话表示赞许。不久,任同知枢密院事。有人打算恢复肉刑,建议取死囚试验,吕公著说:“如果试
了不死,那么肉刑就会实行了。”于是作罢。西夏囚禁了他们的君主,宋朝将要大举征讨西夏。吕
公著说:“问罪的军队,应当首先选择主帅,如果没有合适的人,不如不出兵。”等到出兵后,秦、
晋民力大困,大臣们不敢说,吕公著多次陈述兴兵的害处。元丰五年,吕公著因病乞求离开职位。
哲宗即位,吕公著以侍读的身份返回朝廷。太皇太后派使臣迎接,询问他想要说的,吕公著
说:“先帝本意,把宽省民力作为第一要务。但建议的人以变法侵夺百姓为务,与自己意见不同的
统统被排斥,因此日久而弊端更深,新法颁行而百姓更加困苦。果真能得到公允正直的人,谈论寻
找天下的利弊,同心协力来做,应该不难。”又请求备置谏员,以广开言路。
元祐元年,被授予尚书右仆射兼中书侍郎。与司马光同心辅政,依据先帝的意愿,凡是打算变
革却没来得及予以变革以及已经变革而未形成定例的,都一一加以实行,百姓都认为便利。司马光
去世,吕公著独自当权,所任命的官吏都是当时挑选出的佼佼者。右司谏贾易因说话直率诋毁朝廷
大臣,将要被严厉责罚,吕公著替他说话,他仅被降为怀州知州。吕公著退朝对同事说:“谏官对问
题的议论,对与不对不值得说。但皇上还年轻,担心将来有人进邪言惑乱,正要依赖左右诤臣,不能
预先让国君轻易厌恶敢说话的人。”众人没有不叹服的。
20、默写答案（每句 1 分，共 16 分）
（1）安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜
（2）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
（4）故木受绳则直，金就砺则利
（5）故不积跬步，无以至千里
（6）锲而不舍，金石可镂
（7）人非生而知之者，孰能无惑
（8）位卑则足羞，官盛则近谀
21、①气宇轩昂/器宇不凡 ②老态龙钟/老迈年高 ③温文尔雅/文质彬彬/温柔敦厚
22、①四个“重新”，内容上层层递进，写出了开封人民在灾难中一次次刷新自己的顽强不屈的
精神;②四个“重新”构成排比,形式整齐，节奏感强,增强了语势。
23、千年前建塔的祖先们,不经意地留下了物理上和心理上的两个制高点,借此来俯瞰一代代的子
孙是否有出息、有能耐。
定语语序不当，“两个”是直接限制“制高点”的，所以应该放在“物理上和心理上的”后面。
不合逻辑，“俯瞰”应该有两种内容：子孙有出息和没有出息、有能耐和没有能耐。应在“予孙”
后加“是否”
24、作文审题
二则材料均涉及到一个共同话题“巧与拙”。材料一内涵：从做人、科学研究等角度谈宁拙
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