黑龙江省大庆铁人中学2022-2023学年高二上学期期末考试 语文参考答案

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大庆铁人中学 2021 级高二上学期期末考试
语文试题参考答案
1.B 【1 题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A．“……假说是否成立目前尚无定论”错。材料一第一段明确指出“……作为科学假说，有成立
的足够根据”。C．“进一步表明了美在形式而不即是形式的观点”错误，原文有“所谓‘有意味
的形式’，正在于它是积淀了社会内容的自然形式。所以，美在形式而不即是形式。离开形式
（自然形体)固然没有美，而只有形式(自然形体)也不成其为美。克乃夫·贝尔提出‘美’是‘有
意味的形式’的著名观点，强调纯形式(如线条)的审美性质”，可见“有意味的形式”是积淀了
社会内容的自然形式，而克乃夫•贝尔提出的“‘美’是‘有意味的形式’”的观点则是强调“纯
形式”的观点。他的观点不能证明“美在形式而不即是形式的观点”。D．“脱离实用性”以及
“把审美作为内容”的表述有误，根据材料二最后一段“我们不能脱离其实用性而单独把审美作
为主要的内容进行阐述”一句可以看出，选项不合文意。故选 B。
2.C 【2 题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C．“色彩之所以是一种更原始的审美形式，依据在于其出现的时间更早”错误，“色彩是更原始
的审美形式，这是由于对色彩的感受有动物性的自然反应作为直接基础。线条则不然，对它的感
受、领会、掌握要间接和困难得多，它需要更多的观念、想象和理解的成份和能力”可知，“更
原始的审美形式”判定的标准并非时间出现更早。故选 C。
3.D 【3 题详解】本题考查学生理解文章重要概念的能力。
材料一第二段指出：“美之所以不是一般的形式，而是所谓‘有意味的形式’，正在于它是积淀
了社会内容的自然形式”“正因为似乎是纯形式的几何线条，实际是从写实的形象演化而来，其
内容（意义）已积淀（溶化）在其中”，可见“有意味的形式”是“积淀了社会内容的自然形
式”。D．壁画内容是关于神，远离社会生活，因而不相符。故选 D
。
4. 相同点：①两则材料均认为陶器纹饰（纹样）经历了由动物形象到几何图案的演化过程；②均
认为陶器纹饰（纹样）具有原始的图腾含义。
不同点：①材料一着重强调陶器纹饰中包含的审美情感，并指出线条是比色彩更高级的审美形式 ；
②材料二则在提醒人们不要忽视陶器的实用性的同时，指出陶器纹样的演化代表着原始人们更高
层次的精神需求。
【4 题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。由题干可知，考生需要找到两则
材料中有关陶器纹饰（纹样）的论说的内容，然后比较异同。
相同点:如材料一第一段提到“由写实的、生动的、多样化的动物形象演化而成抽象的、符号
的、规范化的几何纹饰这一总的趋向和规律，作为科学假说，有成立的足够根据”，材料二第二
段也提到“陶器的纹样也在继续的变化。继动物纹之后，出现了抽象的几何纹，有各式各样的曲
线、直线、三角形等”“更确切地说，几何纹是由动物纹演变而来的，如鸟纹的演变，它是由动
物形象的写实而逐渐变得抽象化、符号化”，由此可知，两则材料都认为陶器纹饰是由动物到几
何图案这一演化过程。如材料一第一段提到“具有氏族图腾的神圣含义，也可成立”，材料二第
二段也提到“更多的几何图案是同古越族蛇图腾的崇拜有关”“纹饰并没有抛弃其原有的原始无
数礼仪的图腾含义，只是用更简洁但不失威严的方式去呈现”，由此可知，两则材料都认为陶器
纹饰具有原始的图腾含义。
不同点:材料一共三段文字，第二段和第三段重在分析陶器纹饰中的审美情感，由材料一第二
段“人的审美感受之所以不同于动物性的感官愉快，正在于其中包含有观念、想象的成份在内”
“它正是这种积淀、溶化在形式，感受中的特定的社会内容和社会感情”“从而这种特定的审美
感情也逐渐变而为一般的形式感”和第三段“线条和色彩是造型艺术中两大因素。比起来，色彩
是更原始的审美形式”“是否又可以说，原始巫术礼仪中的炽烈情感，已经以独特形态凝冻在积
淀在这些今天看来如此平常的线的纹饰上呢”可知，材料一侧重强调陶器纹饰中的审美情感，认
为审美情感是比色彩更高级的审美形式。由材料二第三段“在分析原始陶器纹饰时，我们不能脱
离其实用性而单独把审美作为主要的内容进行阐述。但是随着物质生活逐渐丰富，原始人们也有
了更高层次的精神需求”可知，材料二既强调陶器的实用性，也指出其演化中传递出的人们更高
层次的精神需求。
5.【答案】B【解析】“补叙”的说法错误，此处应为“插叙”。
6.【答案】①蓝三爷初到白家岙之时的内心是孤独的，他努力融入白家岙，却发现一直难以融入
其中。由“在村人的记忆里，蓝三爷又是孤僻的”“他常立在洼头，凄惶行走，背影孤单”等内
容可知，蓝三爷的内心非常孤独：②由他接到海外来信后、选择离开此地可知，蓝三爷牵挂海外
亲人，寻求心灵慰藉。③寻亲回到白家岙之后，由“他在岙里走来走去，摸摸孩子们的脑袋，这
个看看，那个瞧瞧，分发一些零食水果，满眼看不尽的喜欢 ”可知，内心对白家岙孩子们充满思
念和不舍；由“我是中国人，这儿才是我的家”这句话可知，蓝三爷内心明白了白家岙对他的意
义，充满了对第二故乡的眷恋之情，最终找到了人生的归宿。（其他答案，言之有理均可给
分。）
7.【答案】①生动形象地描写了白家岙的自然环境，体现了白家岙远离城市的喧嚣、异常恬静的
自然美。②白家岙的自然环境之美，正是孕育此地人情美的最好土壤，为更好地塑造人物形象做
了铺垫。③波浪线部分内容均提到河水流动，结构上首尾圆合，内容上将时间的流逝具象化，使
小说更富有美感。（每点得 2 分，答出三点得 6分。其他答案，言之有理均可给分。）
8.C【详解】本题考查学生理解文言实词意思和用法的能力。
A 项，微：含蓄隐晦。
B 项，害：嫉妒。
D 项，存：思念。
故选 C。
9.B【详解】本题考查文言虚词的含义和用法。
A 项，第一个“而”是连词表顺承，译为“就”；第二个“而”是连词，表转折，译为“却”。
B 项，两个“以”都是连词，表目的，译为“来”。
C 项，第一个“之”是助词，用在主谓之间，取消句子的独立性、可不译；第二个“之”是结构助
词，译为“的”。
D 项，第一个“于”是介词，表示被动，译为”被”；第二个“于”是介词，引进动作的地点，译
为“在”。
故选 B。
10.D【详解】本题考查学生把握文言特殊句式的能力。
例句为被动句，以“见”为标志，也是宾语前置句，“自令”为“令自”。
A 项，为被动句，以“为……所”为标志。
B 项，“方正之不容也”意思是：端方正直的人不为（昏君谗臣）所容。这是一个无标志的被动句，
其中“容”含有被动的意思。
C 项，“兵挫地削”意思是：军队被挫败，土地被割占。此句为无标志的被动句。
D 项，“被发行吟泽畔”意思是：披散着头发，在江边一边走一边吟叹。被：同“披”。被发，指
头发散乱，不梳不束。此句不是被动句，是省略句，省略介词“于”，应为“被发行吟于泽畔”。
故选 D。
11.C【详解】本题考查文言通假字的识记与理解能力。
A 项，“畔”同“叛”，背叛。
B 项，指，通“旨”，意旨，旨趣。
C 项，没有通假字。句意：况且单于信任你，让你决定别人的死活。
D 项，质，同“贽”，见面礼。
故选 C。
12.答案:D
【解析】D 项，“亲近”，古义，亲近的侍臣。
13.答案　B
【解析】　①形容词的意动用法，认为……豪壮。②名词用作动词，生子。③名词作状语，在夜
里。④动词的使动用法，使……相斗。⑤形容词的意动用法，以……为快乐。⑥形容词的使动用
法，使……滋润。⑦名词用作动词，执、拄。⑧形容词的使动用法，使……受苦。⑨名词作状
语，向上。⑩动词的使动用法，使……回去。
14．C 本题考查学生文言文的断句能力。句意：我凭四海（天下）的财富，（就是）宫殿都用金银
来装饰，也有力量可以办到。只是考虑到我是为天下人守财罢了！怎么能妄自享用。古人说做皇
帝要自己治理天下，而不是被天下人所奉养。如果拿天下的财富来供自己一人享乐，让天下百姓
如何能拥戴啊？“宫殿悉饰金银”中省略了介词“以”，“宫殿悉饰（以）金银”，“（以）金
银”作后置状语，正常语序为“宫殿悉（以）金银饰”，中间不宜断开，排除 AD。“不以天下奉
一人”中“一人”作“奉”的宾语，中间不宜断开，排除 B。“百姓何仰哉”中“百姓”作主语，
在它前面断开。故选 C。
15．D 本题考查学生掌握文化常识的能力。D.“出降，专指帝王的子女迎娶或出嫁”说法错误，还
可以指宫女出嫁。故选 D。
16．B 本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力。B.“遍访群臣，
都不知所以”说法错误，原文为“出鉴以示宰相，皆不能答”，不是“遍访群臣，都不知所
以”，而是拿给宰相看，宰相不能回答。故选 B。
17．（1）王珪查访到几件事，向皇帝禀告，查验都是事实，从此皇帝信任他。
（2）我常常日夜害怕，防止犯错，抑制欲望，希望通过德行来感化人民。
【解析】本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。
（1）“廉”，查访；“白”，告诉，禀告；“按验”，查验；“由是”：从此，自此。（各
1 分，句意 1 分）
（2）“夙夜”日夜；“防非”，防止犯错；“窒欲”抑制欲望；“庶几”，希望。（各1
分，句意 1 分）
参考译文
当初，平定蜀国后，蜀国有进入太祖内宫的宫人，皇帝看她们的梳妆用品，得到一个旧的铜
镜，它的背后铸有“乾德四年铸”这样的文字，太祖大惊，拿出铜镜给宰相看，都不能回答。于
是把学士陶伴、窦仪等人召来查问这件事，窦仪回答说：“这一定是前蜀的东西，以前前蜀皇帝
王衍曾经使用过这个年号，应该是那些年所铸造的。”太祖于是很感慨地说：“担任宰相的还应
该是读书人。”自此以后越发器重读书人。赵普最初是因为熟悉官吏的事务闻名，但学问很少，
太祖经常用读书去劝告他，赵普于是手中总是拿著书卷，非常勤奋好学。
开宝五年，宋太祖的女儿永庆公主出嫁。公主曾穿着衣领贴金铺翠的外套入宫，宋太祖看见
了，对她说：“你应当将外套给我，以后不要再用这样装饰。”曾经公主陪着坐，和皇后一起
说：“官家做天子时间很长了，怎么不用黄金装饰小轿，乘坐出入。”太祖笑着说：“我凭四海
（天下）的财富，（就是）宫殿都用金银来装饰，也有力量可以办到。只是考虑到我是为天下人
守财罢了！怎么能妄自享用。古人说做皇帝要自己治理天下，而不是被天下人所奉养。如果拿天
下的财富来供自己一人享乐，让天下百姓如何能拥戴啊？”
又有一个凭借立功应当升级官职的人，皇帝向来讨厌这个人，不赞同。普极力请求授予他官
职，皇帝就生气地说：“我就是不给他加官，你能把我怎么样吧？”普说：“用律法来惩戒罪
恶，用酬劳来奖赏有功。惩罚与奖赏是为天下百姓制定的，不是为陛下您一个人而定的，怎么能
够以您自己的喜好与憎恶来专用呢！”皇帝不听，走了，赵普就跟随着他。皇帝进入大殿中，普
就立在宫门外（等待），很久也不离开，皇帝最终答应了他的请求。
太祖登上皇位之初，想详细知道宫廷外的事，任命军校史王珪广泛查访，王 珪查访到几件
事，向皇帝禀告，查验都是事实，从此皇帝信任他。接连升迁为马军都军头，后来王珪渐渐作威
作福。当时德州刺史郭贵为刑州知州，国子监丞梁梦升为德州知州，郭贵在德州的家族亲人属
吏，在德州颇为做奸谋利，梁梦升绳之以法。郭贵平时与王珪友善，派人到都城，把这些事告诉
王珪，企图除去梁梦升。王珪全部记在纸上，将等候时机上奏。六年，二月甲申，皇上不慌不忙
地说：“近来中央与地方任命的人，都得到合适人选。”王珪说：“如今的文臣，也未必都是好
的。”于是伸手取出怀中所记的纸递呈说：“好像德州知州梁梦升欺负蔑视刺史郭贵，几乎置于
死地。”皇上说：“这必定是刺史所做的事违法。梁梦升是清廉强干的官吏。”于是，把所记的
纸叫一个中级宦官跑去交给中书说：“立即任命梁梦升为赞善大夫。”宦官已经走了，又召他回
来说：“授予他左赞善大夫，仍然执掌德州。”王珪从此不再敢上奏。
八年春，正月乙酉，宋太祖在长春殿，对宰相说：“古代做君主的，很少能没有过错。我常
常日夜害怕，防止犯错，抑制欲望，希望通过德行来感化人民。像唐太宗接受臣子的劝谏，直接
指出他的过失，竟然不羞愧耻辱；与其犯了错误接受批评，还不如不犯错误自己好好做，从而使
天下没有非议的话！”
18.D 【18题详解】本题考查学生对诗歌内容理解和赏析的能力。
D.“前两句写景，后两句抒情”错，该诗首尾三句写景，第二句抒情叙事。故选 D。
19. （1）王诗中的“黄叶”展现了萧瑟的深秋景色：深秋的傍晚，寒冷的山风吹过，山山岭岭间
无数黄叶纷纷飘落；“黄叶”是诗人抒发感情的载体，是他内心愁思的客观对应物：风中飘零的
黄叶让人油然而生一种凄凉和悲哀，更加烘托了天涯沦落人的郁郁不得意；“黄叶”这一意象，
使诗人的情感得以充分的抒发，情景交融，增强了诗歌的感染力。
（2）黄诗中的“落木”则展现了高远壮阔之境：雨后初晴，天气晴朗，远望无数秋山，山上的落
叶飘然而下；“千山”“明月”“澄江”背景之下，“落木”营造了空明寥廓的意境，烘托了人
物轻松明快的心情，也是作者胸襟怀抱的写照。
【19题详解】本题考查学生赏析诗歌意象的表达效果的能力。
“况属高风晚，山山黄叶飞”，高风送秋的傍晚时分，深山重重，黄叶在漫山飘飞。诗中的“黄
叶”展现了萧瑟的深秋景色，寒冷的山风吹过，山山岭岭间无数黄叶纷纷飘落，诗句通过写景，
表达自己内心因思乡及沦落天涯而起的凄楚心情。“黄叶”，是诗人抒发感情的载体，是他内心
愁思的客观对应物，诗人长期漂泊在外，所以内心因为思念家乡而分外悲凉，诗人又看到了秋天
万物衰落的秋景，满山飘飞的黄叶，更增添了他思乡的愁绪，内心的萧瑟、凄凉。这萧瑟秋风、
飘零黄叶，正是诗人的萧瑟心境、飘零旅况的象征。风中飘零的黄叶的描写情景交融，增强了诗
歌的感染力。
“落木千山天远大，澄江一道月分明”描绘的景象是，远望无数秋山，山上的落叶飘零了，浩渺
的天空此时显得更加辽远阔大，澄净如玉的澄江在快阁亭下淙淙流过，一弯新月，映照在江水中，
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