湖南省湖湘教育三新探索协作体2022-2023学年高一下学期期中联考语文试题

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2023 年 4 月湖湘教育三新探索协作体高一期中联考
语 文
班级：
姓名：
准考证号：
(本试卷共 10 页，23 题，全卷满分 150 分，考试用时 150 分钟)
注意事项：
1. 答题前，先将自己的姓名、准考证号写在试题卷和答题卡上，并将准考证条
形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2. 选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上相应题目的答
案 标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3. 非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题
卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4. 考试结束后，将答题卡上交。
一 、 现 代 文 阅读 ( 3 5 分 )
( 一 )现代文阅读 I (本题共 5 小题，17 分)
阅读下面的文字，完成 1～5 小题。
材料一
“ ”王国维在《人间词话》里说： 言气质，言神韵，不如言境界。 境界是中国古
典诗歌美学的一个重要范畴，讲境界的确比讲气质、讲神韵更能揭示中国诗歌艺术的
精髓，也更易于把握。但是，讲诗歌艺术仅仅讲到境界这个范畴，仍然显得笼统。能
不能再深入一步，在中国古典诗歌里找出一种更基本的艺术范畴，通过对这个范畴的
分析揭示中国古典诗歌的某些艺术规律呢? “ ”我摸索的结果，找到了 意象
古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。
那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的
要素是象，是物象。
物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但
是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加
工： 一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想 和美学趣味；
另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方
面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的
内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来
的主观情意。
“ ”一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由 云 “所构成的意象，例如 孤
”云,带着贫士幽人的孤高，陶渊明《咏贫士》: “万族各有 ”托，孤云独无依。 杜 甫
《幽人》:“ ”“孤云亦群游，神物有所归。暖云”则是带着春天的感受，罗隐《寄
渭北徐从事》:“ ”“ ”暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。停云却带着对亲友的思
念，陶渊明《停云》:“ ”霭霭停云，蒙蒙时雨，八表同昏，平路伊阻。辛弃疾《贺
新郎》:“ ” “ ”一樽搔首东窗里，想渊明、停云诗就，此时风味。 由 柳构成的意象，
“ ”如杨柳依依 , “ ”这意象带着离愁别绪。柳丝无力袅烟空 ,这意象带着慵倦的意
“ ”味。 千条弱柳垂青琐，百啭流莺绕建章。 这意象带着诗人早朝时的肃穆感。同一
个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如
“ ”“ ”白发三千丈 黄河之水天上来 。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，
“ ”“如 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 长有归心悬马 ”首，可堪无寐枕蛩声 ,这 些
“ ”诗都写到 心, “ ”心本来不能离开身体，但李白的愁心 却托给了明月，秦韬玉 的归
“ ”心则悬在了马首上。这些意象都具有了 心 原来并不具备的性质。
诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在
的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮 “的，李贺却说漆炬迎
”新人 , “阴间的一切都和人间颠倒着。 忆君清 ”泪如铅水,铅泪，世间也不存在。 但
既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了
总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意
象是艺术的创造。
摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意
象》
材料二
“ ”要说明 木 字它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。
这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存
在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的
力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不
觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言箜者也在此。而
“ ” “ ” “木作为 树的概念的同时，却正是具有着一般 木 ”“ ”“ ”头 木料 木板 等的 影子，这
潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因 为叶子
“ ” “ ”原不是属于木质的， 叶因此常被排斥到木的疏朗的形象以外去，这排 斥也就是
“ ”为什么会暗示着落叶的缘故。而 树呢?它是具有繁茂的枝叶的，它与 “ ”叶都带
“ ”有密密 阴的 想。所 午阴嘉 清层层浓 联 谓树 圆 (周邦彦《满庭芳》), 这里如果改
“ ” “ ” “ ” “用木字就缺少 午阴 更为真实的形象。然则 树 与”叶的形象 之间不但不相排
斥，而且是十分一致的；也正因为它们之间太多的一 “ ”致，树叶 也 就不会比一个单
“ ”独的 叶 字多 来一些什么，在 于用 音 的古典 歌中带习 单 词 诗 ，因此 也就从来很少
“ ” “ ”见 树叶 这个词了。至于木叶 呢，则全然不同。这里又还需要说 “ ”到木在形象上
的第二个艺术特征。
摘编自林庚《说“木
叶”》
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)
A. 作者认为，“意象”比“境界”更能揭示中国古典诗歌的某些艺术规律，
而“境 界”仍然显得笼统。
B. 意象来源于物象，是客观存在的，是融入诗人主观情意的物象，不含诗人主
观 色彩的物象不是意象。
C. “木”的概念意义是“树”,它的潜在形象是“木头、木料、木板”等，所以
“木”暗示着“落叶”。
D. “树”与“叶”的形象不相斥，十分一致，但“木”与“叶”的形象常常是相
互排斥，不一致的。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分)
A. “这次第，怎一个愁字了得”,是直抒胸臆的诗句，它虽然有情意，但没有某
一具体的物象，所以该诗句中没有意象。
B. “树叶”与“木叶”这两个意象在不同的诗句中大异其趣，是因为诗人融入同
一物象“叶”以不同的情意。
C.诗人在构成意象时，可采用移情、夸张、联想等方法，甚至可以创造出世界上
根本不存在的意象，体现出诗人的创造才华。
D. 诗歌语言的暗示性，非敏感而有修养的诗人们不能察觉到，这就是我们普通人
与诗人们在文学素养上的区别所在。
3. 下列都是“咏蝉”诗句，对“蝉”这个意象所寄寓的诗人情意解说不正确的一项
是 ( 3 分 )
A. 虞世南“居高声自远，非是藉秋风”,寄寓了诗人立身高洁，自能声名远播的
自信。
B. 骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”,寄寓了诗人仕途不得志，压抑不自由的
悲伤。
C. 辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”,寄寓了诗人半夜因壮志难酬而无法
入眠的痛苦。
D. 李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”,寄寓了诗人清高清贫，想陈情求助而白
费劲的愤懑。
4. 请简要分析材料一的行文思路。 ( 4 分 )
5,如欲以“一切景语皆情语
赏析《劳劳亭》的意象之美”为题写一则文学短
评， 请综合两则材料，列出评论要点。 ( 4 分 )
劳劳亭
(唐 代 )李 白
天下伤心处，劳劳送客亭。
春风知别苦，不遣柳条青。
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