青海省湟川中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试卷 含答案

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青海湟川中学 2019——2020 学年第一学期
高一年级语文期中考试试卷
注意事项：
1．本试卷分第 I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，
考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
第Ⅰ卷 阅读题
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（9 分）
阅读下面的文字，完成 1～3 题，每题 3 分。
对诗歌多义性的深入研究，是 20 世纪以后随着语义学的建立而开展起来
的。语义学是符号学的三个分支之一，主要研究语言符号和它所指的对象之间
的关系。有人用符号学的理论来研究诗歌，把诗歌也看作是一种符号，叫“复
符号”。这种“复符号”所投射出来的语意，只是它所包含的意义的一部分。
这就涉及诗歌多义性的问题了。从语义学的角度研究诗歌艺术，无疑是一条途
径。但是，决不能用语义分析代替对于诗歌艺术规律的探讨。英国的恩普逊在
其《意义暧昧的七种类型》一书中，从语义学的角度研究诗歌里的暧昧语、含
糊语，固然有其价值，但这并不等于诗歌艺术的研究。所谓多义并不是暧昧和
含糊，而是丰富和含蓄。
诗歌的多义性与词汇学上所说的词的多义性有相通的地方，诗歌可以借助
词的多义性以取得多义的效果，然而它们并不是一回事。
按照词汇学的解释，由于语言中词的数量有很，不可能一对一地表示复杂
的客观事物和现象，所以不可避免地会出现多义词。然而，不管一个词有多少
种意义，这些意义都是确定的，而且这些意义都是为社会所公认的。诗歌的多
义性与词汇学上所说的词的这种多义性不同。诗人不仅要运用词语本身的各种
意义来抒情状物，还要艺术地驱使词语以构成意象和意境，在读者头脑中唤起
种种想象和联想，激起种种感情的波澜。诗人写诗的时候往往运用艺术的手法，
部分地强调着或改变着词语的意义，赋予它们诗的情趣，使一个本来具有公认
的、确定的意义的词语，带上复杂的意味和诗人主观的色彩。而读者在读诗的
时候，他们的想象、联想和情感，以及呈现在他们脑海里的形象，虽然离不开
词义所规定的范围，却又因人因时而有所差异。生活经验、思想境界、心理气
质和文艺修养互不相同的读者，对同一句诗或一句诗中同一词语的意义，可以
有不同的体会。同一个读者在不同的时候读同一首诗，体会也不完全一样。可
见，诗歌的多义带有一定程度的主观性和不确定性。
另外，词汇学里讲词的多义性，是把同一个词在不同语言环境中的不同意
义加以总结，指出它的本义和引申义。如果孤立地看，一个多义词固然有多种
意义，但在具体运用的时候，一般说来，一次却只用其一种意义，歧义是一般
情况下使用语言时需要特别避免的毛病。
但是在诗歌里，恰恰要避免词义的单一化，总是尽可能地使词语带上多种
意义，以造成广泛的联想，取得多义的效果。中国古典诗歌的耐人寻味，就在
于这种复合的作用，“诗无达诂”这句话，如果理解为诗是不能解释的，那么
这句话自然是错误的，如果从诗歌的多义性上理解，这句话倒也不无道理。中
国古典诗歌具有多义性，读诗的时候仁者见仁，智者见智，人们有不同的体会
和理解，这是很自然的。
（摘编自袁行霈《中国古典诗歌的多义性》）
1．下列关于“诗歌的多义性”的表述，不符合原文意思的一项是（3 分）（
）
A．诗歌可以借助词的多义性取得多义的效果，变得丰富和含蓄，这说明诗
歌的多义性与词汇学上词的多义性有相通之处。
B．诗人运用词语本身的各种意义抒情状物，并艺术地运用词语构成意象和
意境，会使诗歌最终产生多义性的效果。
C．无论是诗人写诗时部分地强调或改变词义，还是读者读诗时因人因时体
会不同，都会让诗歌中词语的意义带上一定的主观色彩。
D．人们读诗时会有自己不同的体会和理解，仁者见仁，智者见智，从而使
摘要：

青海湟川中学2019——2020学年第一学期高一年级语文期中考试试卷注意事项：1．本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（9分）阅读下面的文字，完成1～3题，每题3分。对诗歌多义性的深入研究，是20世纪以后随着语义学的建立而开展起来的。语义学是符号学的三个分支之一，主要研究语言符号和它所指的对象之间的关系。有人用符号学的理论来研究诗歌，把诗歌也看作是一种符号，叫“复符号”。这种“复符号”所投射出来的语意，只是它所包含的意义的...

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