青海省湟川中学2019-2020学年高二上学期期中考试语文试卷 含答案

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青海湟川中学 2019---2020 学年
第一学期高二年级语文期中考试试卷
（本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟）
注意事项：本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，所有
试题均为必考题。考生作答时，用黑色笔将答案答在答题卡上，在本试卷上答
题无效。
一、现代文阅读(36 分)
(一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分)
阅读下面的文字，完成 1～3 题。
天连地的一江秋水，在带动词人视线移动的同时，更将思乡之情、羁旅之
倦吟唱出来。
水的绵绵不断常常带动着忧思情感的传递，水又是没有约束性的，象征着
情感的一发不可收。“离思迢迢远，一似长江水。去不断，来无际。”（欧阳
修《千岁秋》）流水缠绵、源源不绝，激发人绵绵不断的情思，离人的目光、
伊人的相思，都可以顺着流水延续千里。流动的水连接两地、贯通两心，分离
的人可以以水传情，可以思接千里。
古代交通不便，横亘于前的江河湖海是词人与恋人、友人的阻隔，也是与
家乡、亲人的阻隔；同时，水也可以代指无法逾越的抽象意义上的阻碍或心灵
隔阂，如故国、亡人、无法企及的爱情、对往昔的追忆等。
山遥水远，音信难托，水的阻隔性令牵挂、思念无法传递，郁结于心，只
有将这份怅惘诉诸流水，“望极蓝桥，但暮云千里。几重山，几重水”（张先
《碧牡丹》）。于是，常借助飞翔的大雁、水中的游鱼来逾越流水的阻碍，传
递思念，“鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。人面不知何处，绿波依旧东流”
（晏殊《清平乐》）。
水的流逝还极易引起词人的忧伤与感怀。淡烟流水，轻寒漠漠，心思纤密
之人生无端闲愁；逝者如川，春秋代序，多愁善感之人感时伤怀，叹流年似水
易逝，红颜如花易陨；滚滚江水，淘尽英雄豪杰，淘尽兴衰荣枯，豪放悲悯之
人思接千古，叹世易时移，生故国之思。
缪钺《论词》指出，词体的生发因其与自然之境界、人心之情感相应和，
文章的体格、意象的选择都折射出作者的修养和品格。宋代士人经常通过描写
开阔澄净的水面、晴朗空明的月色，来映衬自己的高洁人格、旷达胸襟和俊朗
风神。在张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，正是一句“表里俱澄澈”，道出了士大
夫的气节——高洁傲岸、冰清玉洁。与此同时，当文人士子仕途偃蹇、报国无
门时，静水流深也恰能抚慰他们失落受伤的心灵。
有宋一朝，一方面士大夫过着琴棋书画、诗酒花茶的风雅生活，另一方面，
积贫积弱的国情、险恶多变的仕途以及文人柔弱敏感的情思，令他们有着无尽
的慨叹，而水，恰以它的特点触发、传递和排遣着这些情思，作为一种独特的
媒介频频出现在词作中。宋词也因此成为中国文学史上最湿润的一卷。
（摘自《思与格：宋词水意象的情感解读》）
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（　　）
A.让盛行于秦楼楚馆的词得以洗尽铅华，增添了清婉、灵动和含蓄之韵，
这得益于“水”这一意象的运用。
B.文人词更侧重内心对恋情的执着与迷惘，借助“水”这一意象，既可突
出恋情的纯洁，又显得含蓄蕴藉、缠绵悱恻。
C.水具有流动性和传递性，视线随着流水放射出去，心中百感也随之生发，
范仲淹《苏幕遮》中的情感正是因“水”而生。
D.“涓涓细流”可将要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并将其表现得欲露而
不露，这很符合婉约词“尚含蓄”的特征。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（　　）
A.水既可代指具体的与恋人、友人、亲人、家乡的阻隔，也可代指抽象意
义上无法逾越的心灵隔阂。
B.牵挂、思念难以传递，郁结于心，因此可以逾越流水阻碍的大雁、游鱼
就成为词人常用的传递思念的意象。
C.淡烟流水，逝者如川，滚滚江水等，只要是水的流逝都会引起词人的忧
伤与感怀，虽说感怀的内容不尽相同，但总是给人以沉重而悲戚的感受。
D.意象的选择，能体现作者的修养和品格，如从“表里俱澄澈”中就能让
人感知到张孝祥高洁傲岸的人格。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（　　）
A.“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”出自辛弃疾的《菩萨蛮 ·书江西
摘要：

青海湟川中学2019---2020学年第一学期高二年级语文期中考试试卷（本试卷满分150分，考试时间150分钟）注意事项：本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，所有试题均为必考题。考生作答时，用黑色笔将答案答在答题卡上，在本试卷上答题无效。一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成1～3题。天连地的一江秋水，在带动词人视线移动的同时，更将思乡之情、羁旅之倦吟唱出来。水的绵绵不断常常带动着忧思情感的传递，水又是没有约束性的，象征着情感的一发不可收。“离思迢迢远，一似长江水。去不断，来无际。”（欧阳修《千岁秋》）流水缠绵、源源不绝，激发人绵绵...

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