河南省创新发展联盟2023-2024学年高二下学期3月月考试题 语文 含答案

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2023—2024 学年高二下学期第一次月考
语 文
考生注意：
1．本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。
2．请将各题答案填写在答题卡上。
3．本试卷主要考试内容：部编版选择性必修下册第一单元。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
材料一：
意象的运用，是加强叙事作品诗化程度的一种重要手段。它是中国人对叙事学与诗学联姻所做的贡献，
它在叙事作品中的存在，往往成为行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志。
意义在许多叙事之作中是不直白地说出来的，是渗透到行文的每一个细胞中的。叙事的过程既要表达
意义，又要隐藏意义，使意义不是唾手拾得，而是细心解读方可得到的。因而在意象别有意味地渗透在行
文之时，意象可以作为意义的聚光点、意义的蓄水池，对作品的意义渗透进行有散有聚的调节，形成意义
的聚散分合的体制。
叙事作品往往是以情节或非情节的跳跃性思路作为行文的线索的。在情节与情节的转换之间，设置一
个意象，可以使转换不流于生硬简陋，而在从容转换中蕴含着审美意味。在情节与非情节的转换之间，如
果也能设置一个意象，跳跃就会变得更加潇洒，甚至产生一点蒙太奇的效果。意象的重复出现也不是简单
的重复，而是重复中的反重复，在物象的重现之中包含着意义的增添和递进，这就有助于形成行文脉络的
层次感和节奏感。
叙事文学积蓄和保存审美意味的手段甚多，比如成功的人物性格、深刻的人生哲理、独特的生活细节，
都可以从其各自的角度积存审美意味。但意象的积存效能又有其独到之处，一个或独特，或别致，或精彩，
或锃亮的意象，往往具有相当程度的综合性，综合着物象和意义，综合着细节和哲理，综合着主题和结构，
由这种综合方式对审美意味加以积存，就更能有效地达到耐人咀嚼、余味无穷的效果。某些有趣的意象，
往往走入人们的日常生活之中，成了文学给生活增添的“味之素”。《西游记》中套在孙悟空头上的“紧
箍儿”，就常常被人用作对不规范行为进行强制性约束的规矩的代名。
然而，意象既有醒目的功能，但对于过分炫目之处也须有所限制，求其醒目而不过分炫目，乃是发挥
意象功能之道。
（摘编自杨义《中国叙事学》）
材料二：
作为诗歌结构中的细胞，“意象”起着至关重要的作用。任何一首意象诗都是通过诗人情感的调遣，
把“意象”这个基本的诗歌构件组合成一幢大厦。
诗人在创作构思时，饱蘸感情，神游八极，想象的翅膀遨游于大千世界中，终于找到了那个契合的点，
于是诗人收拢翅膀，将意（情志）溶入点（象）上，凝固在那里。唐代诗人王昌龄对此曾做过精辟的论述：
“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得。”一个诗人无论其感情如何饱满，思想多么深刻，想象怎
样丰富，如果他未能找着“合适”的意象，没有“想象的凝固”，思想感情则如流水中的浮萍，没有归属，
在此情形下，终究难以成诗。意象是诗人思想驻足的“家园”。
语言是思维的外壳，人类无比丰富的心灵世界，深奥高超的思维精灵皆赖语言而运转和传递。而语言
从符号学的观点看，它又是一种符号。符号学家认为，文学作品包含着两套符号系统：文学语言是外在的
第一级的符号系统，它的“能指”（符号形式）是语言的声音形式及其书写符号，它的“所指”（符号内
容）则是语言的表意性、表象性、表情性等多项内容所组成的审美表意系统。“符号化作用”意义非凡，
人与人之间要表达、要感知，离不开此“符号”，“符号”之于诗人更是如此，思之万千，情丝万缕，无
以表达，犹如“毛”无以“皮”附，他人亦无从知晓。如此，意象乃谓诗歌之“皮”，诗人心灵所附焉，
他人知晓之源流处也。
“意象”是诗人“久用精思，未契意象，力疲智竭，放安神思，心偶照镜，率然而生”，经过殚精竭
虑的这样一个艰苦创造的过程，将心中之“意”和与之相类相溶的“象”交融契合而成的。因此，诗人笔
下的“意象”蕴藏着诗人对事物本质的把握，蕴藏着诗人对自己乃至对人类心灵世界的探测。诗人心灵中
的刹那颤动，在诗中得以永恒，意象在此时也成为超越时空的“常青树”。例如李白的《送孟浩然之广
陵》，诗人选取了“孤帆、船的远影、水天尽头”等意象，极尽了诗人送孟浩然时那种依依不舍之情，而
诗人那时的送别之情，也在诗中得以永恒。此类例子俯拾皆是，现当代诗中也不胜枚举，如戴望舒的《雨
巷》、舒婷的《致橡树》等。
以有限表现无限，充分扩大诗歌生命的张力和审美潜能，是诗人作诗时所孜孜以求的。尽管人类语言
具有模糊性特征（汉语言的模糊性特征尤其突出），为诗人表情达意创造了自由广阔的天地和丰富多样的
物质手段，但是古今诗人们还是感到了语言的贫乏，“言不达意”“言不尽意”的矛盾困扰着他们，在既
不能生造字又不能另设语法的情况下，诗人们只有在“意象”上下功夫了，只有在扩大“意象”的外延和
开掘其内涵上去惨淡经营。于是，诗人们根据自己丰富复杂的情绪思想的需要，在表达形式上或做较大的
反逻辑跳跃，或改变语序，或打破主谓词的搭配习惯，或做模糊性暗示，或操作大量的直觉意念化修辞语。
统言之，诗人们是在对“意象”进行模糊化创造，是为了消解语言符号的精确性、清晰性和指向性，是为
了最大限度地发挥语言符号的语义生成的作用，是为了在更深的层次意义上揭示诗人丰富复杂的情感思想。
正是由于诗人们在这方面对“意象”的不懈努力，加之语言本身所具有的模糊性，以及人类普遍具有的模
糊性思维（现代控制论创始人诺伯特·维纳认为，人脑与计算机相比，主要的优势是能够掌握尚未完全明确
的含糊观念，使得诗歌“意象”超越了一般的语言，其内涵充满了生命的张力和审美的潜能）。如前面列
举的李白《送孟浩然之广陵》中，其“孤帆”“远影”“碧空尽头”这些意象所包含的内涵、外延已远远
地超出了原词语的含义，诗人通过这些意象，表达了对孟浩然诚挚深厚的友情和送别时依依不舍的心情，
读者透过这些意象也能触摸到诗人的脉搏并运用联想、想象在自己面前展现一幅江边送别的美丽图画。
（摘编自卢枫《论意象在诗歌中的作用及表现形式》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一侧重论述叙事意象，材料二侧重论述抒情意象，两则材料都谈到了意象具有凝聚意义和保存审
美意味的功能。
B．材料一以《西游记》中套在孙悟空头上的“紧箍儿”为例，论述某些文学意象给生活增添了“味之
素”。
C．材料二认为，一个诗人只要能找着“合适”的意象，将想象进行凝固，那么思想感情就有了归属，就
能写出杰出的诗篇。
D．材料二指出，与计算机相比，人脑能够掌握尚未完全明确的含糊观念，这使得诗歌“意象”超越了一
般的语言。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A．文学语言的“能指”是语言的声音形式及其书写符号，“所指”则是语言的多项内容所组成的审美表
意系统，可见，“所指”比“能指”更重要。
B．诗人们消解语言符号的精确性、清晰性和指向性，目的是对“意象”进行模糊化创造，以便能在更深
层次的意义上揭示诗人丰富复杂的情感思想。
C．诗人经过殚精竭虑的艰苦创造，将心中之“意”和与之相类相溶的“象”交融契合而形成“意象”，
“意象”就是诗人的情志。
D．“意象”蕴藏着诗人对事物本质的把握，诗人心灵中的刹那颤动通过“意象”得以永恒，如《天净沙·
秋思》中的诸多意象极尽古今游子的辛酸。
3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一从意象具有三个作用等方面展开论述，并特别指出需要注意的地方，充满辩证精神。
B．材料一运用排比手法，既突出了异彩纷呈的意象具有综合性的特征，也增强了论证的气势。
C．材料二最后一段举李白《送孟浩然之广陵》的例子，论证了“意象”充满生命的张力和审美的潜能。
D．材料二设置了几个分论点从不同角度对中心论点进行论证，全文采用了层进式的论证结构。
4．下列关于材料二中“家园”“皮”“常青树”等词语的分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“家园”指寄托之所，“皮”指表面；这两个词在材料中喻指诗人的情感。
B．“常青树”指枝繁叶茂、四季常青的树木，在材料中喻指永恒。
C．这三个词语的运用，生动形象地说明了意象的作用。
D．这三个词语的运用，使论述生动形象，深入浅出，易于理解。
5．材料一和材料二都谈到意象的“作用”，但各有侧重，请简要概括材料一中所述的意象的“作用”。
（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
文本一：
L教授的火车安石榴
L教授二十世纪五十年代末出生，家中老大，父母可能因为贫困也可能因为天天吵架，早亡。
L教授的两个弟弟、两个妹妹，不，还要加上两个弟妹、三个妹夫——其中一个妹妹结了两次婚，和
八个侄辈，共十七人，全由L教授一人照顾。虽然他和一个弟弟一个妹妹年龄相差只有一岁和两岁，可他
们还是由他一手带大。
L教授有时候觉得自己是一棵大树，而他们是树上的红果子。有时候又觉得和他们在一起，就与中学
历史书中的一幅插图——张衡地动仪，重合了。自己是中间那部分，而他们是那一圈张着嘴的蟾蜍，等着
每一次地动，等着珠子掉进比脸大的口中。不过说实话，L教授想象自己是大树的时候更多，因为他喜欢
绿树
红果。关键是，他确定他爱他们。
L教授没结过婚，也就没有老婆，没有孩子。他的两个妹妹总是哭着说他们连累了他。他解释过很多
次，他说没那回事，与你们一毛钱关系也没有，他就是那么怪僻。他们都不信，就是不信，就像不信他没
有安排好自己的遗嘱一样。他们总会抽冷子问上一句：将来这栋大别墅给谁呀？其中两个侄子、一个外甥
受他资助留学过欧洲和北美，谈论这个的时候还爱加上一句洋腔儿：我无意冒犯。
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