新疆维吾尔自治区乌苏市一中2021-2022学年高一3月月考语文试题

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乌苏市第一中学 2021—2022 学年第二学期 3月月考
高一语文（试卷）
分数：150 分 时间：150 分钟
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读（9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
所谓文学，就是以言达意的一种艺术。文字语言固然不能全部传达情绪意旨，假使能够，也并非文学
所应希求的。一切艺术作品都是这样，尽量表现，非惟不能，而也不必。
《论语》中“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！”’几句话绝没完全描写出孔子说这番话时候
的心境，而“如斯夫”三字更笼统，没有把当时的流水形容尽致。如果说详细一点，孔子也许这样说：
“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽吗？过去
的事物不就永远过去决不回头吗？我看见这流水心中好不惨伤呀！……”但是纵使这样说去，还没有尽意。
而比较起来，“逝者如斯夫，不舍昼夜！”九个字比这段长而臭的演绎就值得玩味多了！钱起的《省试湘
灵鼓瑟》末二句“曲终人不见，江上数峰青，”也没有说出诗人的心绪，然而一种凄凉惜别的神情自然流
露于言语之外。陶渊明在《归园田居（其一）》中，用“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗
堂前，暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”四十字把乡村风景描写得多么真切！然而仔
细观察起来，乡村景物还有多少为陶渊明所未提及。从此可知文学上我们并不以尽量表现为难能可贵。
在音乐里面，我们也有这种感想，凡是唱歌奏乐，音调由洪壮急促而变到低微以至于无声的时候，我
们精神上就有一种沉默肃穆、和平愉快的景象。《琵琶行》里形容琵琶声音暂时停顿的情况说“冰泉冷涩
弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这就是形容音乐上无言之美的滋味。英
国诗人济慈在《希腊花瓶歌》中也说，“听得见的声调固然幽美，听不见的声调尤其幽美”，也是说同样
的道理。
所谓无言，不一定指不说话，是注重在含蓄不露。雕刻以静体传神，有些是流露的，有些是含蓄的。
这种分别在眼睛上尤其容易看见。中国有句谚语，“金刚怒目，不如菩萨低眉。”所谓“怒目”，便是流
露；所谓“低眉”，便是含蓄。凡看低头闭目的神像，所生的印象往往特别深刻。最有趣的就是西洋爱神
的雕刻，都是瞎了眼睛。这固然根据希腊的神话，然而实在含有艺术的道理，因为爱情通常都在眉目间流
露，而流露爱情的眉目是最难比拟的。所以索性雕成盲目，可以耐人寻思。当初雕刻家原不必有意为此，
但这些也许是人类不用意识而自然碰得巧。
以上是各种艺术中的几个实例，归纳起来，我们可以得一个公例，就是：艺术表现思想和情感，与其
尽量流露，不如稍有含蓄；与其把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的
头脑里所生的印象和美感，比尽量流露的还要深刻。换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，所引起
的美感就越大越深越真切。
流行语中有一句说：“言有尽而意无穷。”无穷之意达之以有尽之言，所以有许多意，尽在不言中。
推广地说，艺术作品之所以美，不是只美在已表现的一部分，尤其是美在未表现而含蓄无穷的一大部分，
这就是无言之关。
（摘编自朱光潜的《无言之美》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A. 《论语》中“逝者如斯夫，不舍昼夜”没有表达出孔子当时的心境，这个例子证明文字不能完全传达出
情感的道理。
B. 作者认为《归园田居（其一）》虽证明了中国古典诗词蕴含的无言之美，但令人遗憾的是很多乡村景物
未能表现。
C. 《省试湘灵鼓瑟》末二句借景抒情，将作者的一种凄凉惜别的心绪用简练的语言完全地表达情意，展现
了深刻美。
D. 《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，表现了听者沉默肃穆、平和愉快的感受，这是音
乐的无言之美。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A. 文章从文学不追求用文字语言来全部传达情意拓展开来，论述了一切艺术作品不需苛求把情意全表达出
的道理。
B. 文章在举出了文学、音乐、雕像等具体实例的基础上，总结了艺术创作的共同点，并解释了“无言之
美”的内涵。
C. 文章围绕着“无言之美”这个中心话题，逐层递进地论证了艺术表意时要含蓄或留一部分空白的重要性
和可行性。
D. 文章运用了举例、对比等论证方法，论述了艺术作品的美更在于含蓄不露的道理，使抽象的美学原理浅
显易懂。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A. 文学虽要以言达意，但创作者不必追求用文字全部表情达意，而欣赏者自己的印象和美感，也许还要深
刻。
B. 欣赏者看低头闭目的神像时印象常常特别深刻，这是欣赏者和创作者碰巧所得．并不是创作者刻意为之。
C. 已表现出来的美和无言之美，都属于艺术作品的美，这两种美各有特色，如果能够协调融合，将更有感
染力。
D. 要想让欣赏者获得的美感更加丰富深刻，就需要创作者在表现思想情感时，稍微含蓄，甚至留有一些空
白。
（二）实用类文本阅读（本题共 3小题，12 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
教育部基础教育司司长吕玉刚 31 日在国新办新闻发布会上回应，今年教育部把“双减”工作列入重点
工作任务。将对校外培训机构从严审批，强化培训内容监管，创新收费管理方式，规范培训行为，严肃查
处违法违规培训行为。很显然，“双减”是对以往“校内减负，校外加负”畸形格局的一次修正与纠偏。
一直以来，公立学校系统都在“减轻学生负担”，而从现实反馈来看，这在一定程度上相当于是“把学生
们往教培机构赶”。后者承接了源源不断的“生源转移”和“需求转移”，在这个过程中不断做大做强，
时至今日，已经成长为具有支配力的庞然大物。
在教育竞争、教育焦虑客观存在并愈演愈烈的今天，唯有“减轻学生课业负担以及校外培训负担”齐
头并进，才可避免把教育阵地“拱手于人”，才可抵制教育产业化对于教育公共性、公益性的蚕食。若是
继续放任校外教培机构无序坐大，必然加剧内卷，丧失教育和舆论的双重主导权，最终引发系统性失控。
一个最简单的道理是，只有校内“吃得饱”，才不必校外去“加餐”。“课时少”“放学早”，不必
然是素质教育。素质教育的最低要求，是对学生负起应尽责任，而不是推给市场。
（摘编自《持续推动双减，把教育的主阵地重新拉回校内》）
材料二：
减轻学生负担，不仅是教育的事，更是关系中华民族伟大复兴的改革大事。当下义务教育最突出的问
题之一是中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决。这种困境到底如何破？我们该如何把学
生学习的负担变成求知的快乐？新时代下，教育的减负问题亟须一个明晰的方向和解决路径。此次印发的
《意见》指向校内校外两个层面的清晰目标。
（摘编自《坚持学生为本，坚守立德树人使命》）
材料三：
落实“双减”要求，使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减
轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升，必须坚持源头治理、系统治理、综合治理的原
则。
长期以来，义务教育学校特别是小学“三点半”放学现象，带来了家长因未到下班时间接孩子难的问
题，有的还因此把孩子送到校外培训机构，增加了过重校外负担，造成了“校内减负、校外增负”，使之
成为社会广泛关注的热点问题。
学校开展课后服务，是夯实学校教育主阵地作用重要内容，也是为民解忧，满足民众对美好教育的需
求，营造更加健康的教育生态的重要举措，一举多得。它不仅可以有效解决家长接送难、孩子没地方去的
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