新疆巴音郭楞蒙古自治州且末县第一中学2023-2024学年高一上学期期中语文试题

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2023－2024 学年第一学期高一语文期中考试
（考试时间：150 分钟 满分：150 分）
一、选择题（每题 2 分，共 10 分）
1．下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确的一项是( ）
A．《沁园春·长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，
自然带出下半阕的抒情乐章。
B．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形
象地展现在读者眼前。
C．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，
描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语
言强烈地表达了心中的情感。
2．关于“意象”，下列说法不正确的一项是（ ）
A．意象是“具体化了的感觉”（艾青），是主客观融合的产物，是诗人通过感觉的想象而创
造的一种具有强烈主观色彩、能为读者所感知的具象。
B．创造意象时，要尽量少用陈述语、推导语，而尽量多用意象语，即具有具象感、新颖感的
语言。
C．写作诗歌要尽量避免通用意象，多用独创意象或非独创意象。
D．大景与宏伟的意象搭配，小景与渺小的意象搭配；乐景与甜美的意象映衬，哀景与忧伤的
意象映衬。
3．下列关于《立在地球边上放号》一诗的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A．《立在地球边上放号》是诗人郭沫若对于力的赞歌，可以看作向旧世界，旧文化，旧传统
发起猛烈冲击的时代精神的象征。
B．这首诗向读者展现了一个巨人的形象，他站在地球边上，站在可以“全方位”俯瞰地球的
立足点上，呼喊和喊叫。
C．《立在地球边上放号》这首诗严格遵守格律，节奏感很强，随着感情的推进，句式、节奏
也同时发生变化，显出一种内在的韵律美。
D．这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”诗歌的代表作之一，从这首诗中我们能深切感受到
五四时期狂飙突进的时代精神。
4．下列诗句中，具有比喻意义的是（　　）
A．少无适俗韵，性本爱丘山。 B．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
C．榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 D．狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
5．请从下列文学形象中任选一个，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。要求：不要出现
常识性错误，字数在60字以上。（2 分）
香雪（《哦，香雪》） 通讯员（《百合花》） 年轻媳妇（《百合花》）
二、非连续性文本阅读（15 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
美食类网络文艺在生活节奏全面加速的当下广受欢迎，观众在快节奏的生活中更青睐它
内部呈现出的“慢”的内涵。这种看似矛盾的情境实则是人们对“家”的情感眷恋和精神回
归，体现出一种更具现代性话语特征的“家味”叙事。
主创者在关注食物的同时，也深入挖掘其背后的真挚情感，借美食的味道讲述情感的韵
味。风餐露宿、不辞辛劳的食物供给者与大自然相融，将大自然的原生样态毫无保留地呈现
出来，他们对着镜头开怀大笑，展示自己捕获的战利品，每一张笑靥背后都是对现有生活的
满心欢喜。这承载着他们劳有所得的成就感、自我认可的获得感和为家人提供生活保障的幸
福感。《风味人间》通过微观视角深度诠释“幸福”的味道。夫妻店和老字号等常常出现在
镜头里，简单的食材在店家们手中变为吸引四方来客的美食，他们的“打情骂俏”和彼此揶
揄成为另一道风景，这是超越美食本身的默契和信任，也是家和万事兴的真实写照。
天地精华孕育万物生长，一方水土养育一方百姓。游子们寻觅家乡美食来怀念家乡的人
与物，相似的味道让他们实现精神回乡，乡愁得到短暂治愈，思念得以片刻缓解。对家乡味
道的怀念与向往还能使散落各地的同乡人相聚，在陌生的城市空间中获得家人般的陪伴。食
物成为子女与父母、个体与群体、家乡与异乡的情感联结，是最具地域特色和情感属性的生
活符号，并在艺术手法的加持下更具人文气息。
（摘编自郝静静《一句“好好吃饭”，几多乡思涌上心头》）
材料二：
中华优秀传统文化正搭乘短视频的东风，加速“破圈”，真正“飞入寻常百姓家”，使
得大众通过掌上小屏就可感受到传统文化之魅力。戏腔成为短视频平台的热门音乐元素、名
师讲解古诗词受到用户热捧、非遗传承人入驻短视频平台……以往“曲高和寡”的传统文化，
何以能通过短视频实现“以文化人”，获得众多人的青睐？
只有不断从人民群众的日常生活中挖掘新故事，并与传统文化的精髓进行紧密融通，实
现生活“艺术化”、艺术“生活化”，消弭传统文化与时代的历史距离、与人民群众的心理
距离，才能真正使中华优秀传统文化在短视频时代焕发出强劲生命力。
传统文化类短视频通过故事情节所传递的价值观念，不断引导当代年轻人树立正确的人
生观。定位为“中国式的热血与浪漫”的某视频账号主打“国风+剧情+特效变装”，通过梳
理中国历史上的英雄形象，在主人公与其所扮演的孙悟空、关羽、赵云等角色之间的联结中，
传播自强不息、重义轻利、家国情怀等传统价值观，在互联网上获得了众多年轻群体的青睐
与追捧。正如一位用户评论道：“希望总要被燃起，给每一个努力的人加油！”
此外，传统文化类短视频还具有文化传播与价值观传承的功能，通过对传统文物的介绍、
对古代文明与传统价值观的应用，在镜头的讲述中增进用户的理解与认同。央视系列短视频
《如果国宝会说话》，每集五分钟时间，介绍每一个国宝背后所蕴含的往事。《鹰顶金冠
饰》一集，在诙谐幽默的讲解中提升了用户对厚重历史文化的接受度与“修身、齐家、治国、
平天下”等传统价值观的认同感。传统文化类短视频将传统价值观寄托于每一则生动的故事
里，在这样的“对话”中拉近了沉淀上千年的文物与年轻观众的心理距离，实现传统文化的
“软着陆”。
以往，传统媒体在传播中华传统文化时往往事先设定一个明确的受众圈子，按照他们的
认知和趣味来“派单”。这样的分众传播难以形成更为广泛的传播影响力。传统文化作为中
华文明的瑰宝，其得以传承的必要条件之一就是拥有一定规模的受众群体，而其中的关键在
于持续收获新的认同群体。
中国互联网络信息中心发布的第 51 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至
2022 年 12 月，我国短视频用户规模为 10.12 亿，较2021 年 12 月增长7770万，占网民整体
的94.8％。面对如此丰富的受众“宝矿”，传统文化类短视频正从“分众”走向“大众”，
频频与年轻群体实现“双向奔赴”。
短视频的普及，改变了传统文化的审美主体，呈现出大众性的特点。传统文化类短视频
的创作者围绕这一特点，打造出具有文化记忆的作品内容，将传统文化的精神内核，以耳熟
能详的故事融入大众化的体验之中，确保创作者对传统文化的编码与用户对其的转码相一致，
从而在最广大的范围内引起用户的共鸣。
在时间层面上，传统文化类短视频把过去与现在相连，将过往的经验与记忆以短视频的
形式记录下来，在当下不断触动用户的情绪，引起用户的回忆，并引导用户重新关注在现代
化发展过程中被逐渐淡忘的传统文化。如过年系列短视频《挂灯笼、贴对联、备好年货过大
年啦》，展现的是炸蛋酥花生、缝制新衣、制作糖葫芦和糖画等过年细节，这些是每个人的
儿时经历，因此视频产生了现象级的传播效果，并引起了众多用户对传统文化的热烈讨论。
在社会层面上，传统文化类短视频的叙事与传播当下社会大众共同经历相结合，构造出
一个具有共同经验的意义空间，并通过角色、情节等来影响用户的情绪，拉近用户与用户、
用户与视频之间的心理距离，达到共情效果。某视频账号通过国风变装的形式传播传统文化，
其视频内容以“遇到困难—放弃—解决困难—实现变装”的线条来呈现。在《好彩无借力，
何以落九天》一集中，主人公因不想当“没人看的里子”而放弃敲鼓，后又为传承舞狮文化
而回归敲鼓，最终实现舞狮变装。也正是因为主人公坚持做热爱的事情，使用户回想起自己
过往的经历，将“我”投射到短视频的内容之中，从而产生了共情，实现了有效传播和意义
传达。
（摘编自刘文辉《优秀传统文化短视频何以“破圈”传播》）
6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3 分）
A．快节奏的生活与美食类网络文艺的“慢”的内涵广受欢迎之间的情境，实则是人们对“家”的情
感眷恋和精神回归。
B．游子们在异乡的城市谋生，寻觅与家乡有关的美食，相似的味道可以让他们的乡愁得到短暂治
愈。
C．内涵丰富、受人青睐的传统文化类短视频，其传递的价值观念，能够引导当年青年树立正确的人
生观。
D．以往，传统媒体在传播中华传统文化时，先预设受众群体，再制作相关视频，这种传播方式的影
响力明显不足。
7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3 分）
A．美食来自劳动者的辛苦，网络视频呈现了食材采集过程，劳动者辛苦的背后有着收获的成就感和
幸福感。
B．传统文化类短视频要从人民生活中挖掘新故事，结合传统文化的精髓来制作，拉近与读者的距
离，才能焕发生命力。
C．从2021 年 12 月到2022 年 12 月，我国短视频用户增长迅速，传统文化类短视频正从“大众”走向
“分众”。
D．传统文化类短视频在时间层面上将过去与现在相连，在社会层面上拉近用户与用户、用户与视频
之间的心理距离。
8．下列选项，最能体现“‘对家’的情感眷恋和精神回归”的一项是（）（3 分）
A．中华文明源远流长，美食是舌尖上的历史，美食文化是文化长河中一支波澜壮阔的
生活欢歌。
B．《寻味顺德》节目通过真实的视觉和听觉、营造的味觉和触觉虚构了一个身临其境
的家乡场景。
C．美食类网络文艺是一种将美食和优秀传统文化融合，寻找食物中独有的文化特质和
精神内涵的文艺。
D．徽州臭鳜鱼是取一斤半左右的鲜鱼，净身抹精盐，码进木桶，压上青石腌制几天制
作而成的。
9．当今时代，如何实现优秀传统文化类短视频的“破圈”传播？请结合材料二简要分析。
（6分）
三、文学类文本阅读（10 分）
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