重庆市乌江新高考协作体2023-2024学年高二上学期1月期末语文试题答案

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2023-2024 学年（上）期末学业质量联合调研抽测

高二语文答案

（分数：150 分，时间：150 分钟）

1.B

2.B

3.C

4.① 中国古代文学重视创造一个审美的世界，而审美创造的最高境界是得意而忘言。“绿”字创造

出更高的审美境界，更能呈现“意”之美。②中国古代文学重视“滋味”，注重整体宏观的感受。

“到”虽然重视了描写实景，但忽视整体的意境和滋味。“绿”给予了“春风”动态，把整个江南生

机勃勃、春意盎然的动人景象完全表达了出来，使全诗大为生色，更符合整体意境和滋味。

5.① 推荐的诗歌能够启发大家品味人生意义，领悟人生美感。②推荐的诗歌要有助于提升大家的情

操、气质和人格境界。③推荐的诗歌要有助于提高大家的审美鉴赏力和创造力，体会中华民族的审美

智慧。

6.C

7.B

8.这三则材料的诗意之美，表现在以下四个方面：①淡化情节，没有激烈的矛盾冲突。《百合花》没

有正面描写战争的残酷，描写了新媳妇和通讯员美好的第二次相见，虽有误解，却有情趣。②富有诗

意的景物描写。《哦，香雪》通过对满月、山谷、小路、败草、树干等诗化景致的描写，烘托出寂静

清冷的氛围，为下文心境的变化做了铺垫；《荷花淀》选取诗意的意象，如洁白如雪的苇席、透明的

薄雾、荷叶荷花香等，使其字里行间充满淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息。③细腻生动的

心理描写。《百合花》中“不断向房里瞅着”“好像在掂量”等细节，表现出新媳妇为是否献出新婚

被子而展开的纠结；《哦，香雪》中“她”端详铅笔盒时一系列的细微动作，表现了“她”爱护珍惜

的心理；《荷花淀》表现了在唯美诗意的情境下，水生嫂等待丈夫回来的恬静而不急躁的神态。④清

新自然（娴静美好）的人物形象。三篇选文分别塑造了娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真

自尊自爱的少女形象，勤快利落、温柔贤淑的水生嫂形象，这些人物都是美好自然、淳朴善良的。

9.① 以凤娇为代表的姑娘们关注的是“爱情”“好吃”之类的当下的“欲望”需求。②香雪关注的

是能给自身发展带来益处，给生存环境带来光明的精神意义上的“需要”需求。③从“欲望”到“需

要”是理性的进步。香雪是理性的，以前她不会为了物质的“芝麻糖”而说谎，现在她会为了上大学

的美好梦想去说这是一个要什么有什么的“宝盒子”。乡土社会的香雪们对现代文明从无欲望到有需

要的变迁，是理性的进步。

10.BEH

11.C

12.B

13.（1）事物有它适宜的用处，才能有它施展的地方，各自处在适宜的位置上，所以君主可以无为

而治。

（2）范雎一天天更加被秦王信任，掌权执政，于是趁机劝说秦王道……

14.材料一：臣下各司其职，君主无为而治；君主给臣子相应的职务与权力，让他们名正言顺。材料

二：君主应远离奸臣权贵，杜绝权臣乱政局面的出现。

15.C

16.① 直接描写：直接描绘画作上群峰耸立、密林青翠和行云归去等景。②侧面衬托：借诗人观画之

感以及对主人闲情的歆羡来衬托画作之美。③虚实结合：既描写了画中的景物，又融入诗人因观画而

产生的联想与想象，如傍晚时分林壑中佳气氤氲等。

17.（1）士不可以不弘毅，任重而道远；（2）江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；（3）女娲炼石

补天处，石破天惊逗秋雨

18.纷扰山峦

19.这个环境氛围让我感到仿佛进入了一个完全不同的世界，情感被沉淀，思绪变得清晰。明镜般的

河水倒映着蓝天白云，让我感受到宁静和宽广，仿佛心灵得到了一次洗涤。小鸟的倩影和婉转的歌声

勾勒出一个宁静而美好的画面，仿佛大自然为我展示了一幅清新的生活图景。在这宁静之美中，我理

解到人与自然之间的紧密关系。自然的宁静和平和，成为了人们内心的一种寄托。而保持内心的宁静

对我来说，就是在喧嚣的都市生活中找到片刻宁静的时间，与大自然亲近，用简单的方式感受生活的

美好。我会选择去公园、山间、水边散步，倾听大自然的声音，远离各种干扰，让内心得到净化和舒

展。

20.C

21.① 听人讲究过没有好奇心；②看过的风景名胜没有给作者好的体验。

22.“发了疯”的本意是指失去常态（失去控制／反常），在句中写出了春天的樱花开得热烈肆意，

表达了作者对樱花开得过于繁盛反而适得其反的遗憾。

23. 审题:

这是一道引语式材料作文题。

材料分两段。第一段引出“图难于其易，为大于其细”的观点，并作出解释：处理难题要从容易的地

方入手，实现远大的目标要从细微的地方入手。第二段引出“犯其至难而图其至远”的观点，并作出

解释：向最难之处攻坚，追求最远大的目标。

引导语指出两个观点“异中有同，揭示了处事的智慧”，旨在引导学生思考两个观点之间的联系和区

别，分析这两个观点对我们处事的启发。

“异”是指《老子》的观点侧重“做法”，强调的是处理难题、实现目标的方法——从容易的地方入

手、从小处入手；苏轼的观点侧重“目标”，强调的是要不畏困难，目标远大。“同”在于两个观点

存在相似之处，是可以统一、融合的，《老子》中的“图难”“为大”，苏轼说的“犯难”“图远”

等内容在强调追求远大理想、攻克困难的方面是一致的。因此，可以将两个观点的关系理解为“做法

与目标”或者“条件与结果”的关系：确定远大目标，不怕困难；但只有从小事做起，从易处入手，

才能攻克困难，实现远大理想。

此外，“异”也可以理解为两者存在“矛盾关系”。两者的观点都蕴含“处事”的方法，而且似乎是

相反的做法，《老子》的观点强调“从易处着手”，而苏轼强调“向最难之处攻坚”。在追求目标的

过程中，有人从易处着手，一步一个脚印，可以逐渐完成目标，实现理想；有人选择从最难的地方着

手，一旦突破了难点，会得到巨大的回报，实现跨越式发展，从而更快实现理想。前者脚踏实地，后

者激流勇进，但又“异中有同”，策略不一样，但都是为了实现远大目标。

写作时要注意紧紧围绕材料中的两个观点展开，指出其“异”与“同”，突出两个观点蕴含的“处事

的智慧”，体现自己的认识与思考。可以先指出“异”，说明有人认为只有从小事做起，从易处入手

才能攻克困难，实现远大理想；也有人认为面临困难只有鼓起勇气，敢于主动进攻，才有可能完成看

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