重庆市万州二中2023-2024学年高一下学期期中考试 语文

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高一语期中考试试题 第 1页共 8页
万州二中教育集团高 2023 级高一下期期中联考
语文试题
出题人：聂云佳 审题人：谭庆华
语文测试卷共 8页，满分 150 分。考试时间 150 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，
写在本试卷上无效。
一、现代文阅读（34 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 1—5题。
①唐诗在读者心目中之所以获得那么普遍的荣誉，其原因当然是多方面的，而语言方面
的成就，则无疑是其中的一个重要环节。
②唐诗语言是高度诗化的，又是日常生活的；这种语言的更深的基础，则是唐人的现实
生活，唐代从分裂中获得统一，又摆脱了六朝门阀势力的残余，使得唐帝国走上古代封建社
会的高峰，一种生活的信念，高瞻远瞩的气概，青春的旋律，少年人的精神，朝气蓬勃地展
现在眼前。所谓“海日生残夜，江春入旧年”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这种
丰富而健康的生活气息，反映着时代的生活，本身就近于诗。
③语言的诗化，正如语言本身所具有的，可以分为两个方面：一是它的语法，一是它的
词汇。以前者为基础的如五七言形式的成熟，虚字可以省略，新鲜的表现手法等等，使得语
句更精炼、更自然、更解放，而后者则是它的丰富的语汇，这些语汇是在诗歌创作实践中形
成的，也是基于生活而形成的。一个诗人写一首诗，很少都同时由他自己来创作诗的形式、
诗的语法、诗的语汇等，而是基于前人以及他自己在这方面所累积的无数成果而创作。
④所谓诗的词汇，并非在生活的词汇外另外有什么词汇，诗歌中的形象最好是直接从事
物本身得来。《诗品序》说：“‘思君如流水’，即是即目；‘高台多悲风’，亦惟所见；
‘清晨登陇首’，羌无故实；‘明月照积雪’，讵出经史；观古今胜语，多非补假，皆由直
寻。”这些话至少说明了最平常的真理。而诗坛的普遍繁荣，正是要建立在这最平常的真理
之上的，可是一般生活语言中的词汇怎样能成为富于诗意的词汇呢？这仍然是与实际的生活
分不开的。
⑤中国封建社会从汉帝国发展到唐帝国，生活内容五百年来没有发生剧烈的变化，只是
更成熟地走向封建社会所能达到的高峰而已。在这样长年累月的生活中，累积了生活经验，
也累积了生活感受，仿佛一个住了几十年而没有剧烈变化的家乡，其中一木一石，都能唤起
生活中的丰富的感受和联想。
⑥“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这个“月”，
这个“关”，这个“山”，从秦汉一直到唐代，其中累积了多少人的生活史？它所能唤起的
生活感受的深度和广度有多么普遍的意义！正是这样，这首诗才能如此形象而典型地被歌唱
出来。且不说一首完整的诗，就仅仅“关”“山”“月”这三个字连在一起就会产生相当形
象的联想。这难道不是唐人普遍的感受吗？
⑦正如“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”这
个“柳”又是何等地为生活所熟悉。然而，诗化的过程也不单纯是生活的熟悉，正如上层建
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筑与基础的关系一样，一个民族心理和特征的形成，既取决于他的生活，也渊源于他的文化
传统。从《小雅·采薇》的“昔我往矣，杨柳依依”，到《古诗十九首》的“青青河畔草，
郁郁园中柳”,“柳”的形象开始是偶然地而非很普遍地在诗中出现。然而“柳”已经与“春
天”、与“游子”结下了不解之缘，同时也逐步深入于人的情感世界。《三辅黄图》说：“灞
桥在长安东，跨水作桥，汉人送客至此桥，折柳赠别。”陶渊明则自称五柳先生.王恭则被人
称道为“濯濯如春月柳”，而“柳”在诗中大量地出现，则仍要到北朝《折杨柳歌辞》出现
之后，接着隋、唐进入了统一，随着春风得意的时代，随着游子以至边塞的生活，“柳”就
成了生活中最富于诗情画意的联想，它是生活也是诗的语言。直到今天，我们还有“五九六
九，沿河看柳”的生活谚语。如果说这也可以算是广义的民族形式，我们能学习的就更多了。
⑧“江暗雨欲来，浪白风初起”“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”“寒雨连江夜入吴”“鸬
鹉山头宿雨晴”，一直到“清明时节雨纷纷”“江雨霏霏江草齐”，这个“雨”也不过就是
普通的雨，然而到了诗歌语言中，它又逐渐形成为多么富于联想的一个词汇，而它的丰富性、
普遍性，也是直到唐代才更为突出的，所谓：“渭城朝雨泥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更
尽一杯酒，西出阳关无故人。”正如上文中提到的“关”“山”“月”,这里的“雨”“柳”
“酒”“关”这些词汇的出现，也就无怪乎它之成为最富于感染力的赠别诗了。而“客舍”
的旅人之情，“青青”的欣欣之意，与那最后二句的巧妙构思，交织成阳关三叠的歌唱。而
从此“渭城”也就被赋予鲜明的诗意，所谓：“生寻野渡寻无归，雁带斜阳入渭城。”
⑨这样诗与生活的反复交织充实着丰富着诗的词汇，唐代诗人们以豪迈的生活信念，对
新鲜事物的敏感，吸取着创造着这些词汇，这就使诗歌的语言步入更为鲜活广阔的天地。
（摘编自林庚《唐诗的语言》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．唐诗语言是高度诗化的，又是日常生活的，这是唐诗在读者心目中获得普遍荣誉的重
要原因。
B．“海日生残夜，江春入旧年”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，反映了当时丰富健
康的生活，这种生活本身就是诗。
C．随着唐代语法的发展，五七言形式的成熟、虚字省略、新鲜的表现手法等等都体现并
促进了诗歌语言的诗化。
D．“五九六九，沿河看柳”的谚语虽不是严格的诗句格式，但能说明“柳”到今天仍然贴近
我们民族的生活经验。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．唐朝时期，社会从乱局转入大一统，精神气质如少年般健康、昂扬，以此为基础，诗
歌的语言也迎来大发展。
B．作者赞同《诗品序》对“思君如流水”等诗的分析，认为有诗意的词汇往往既要借鉴经
史典故，又取材于现实生活。
C．一代代人在长年累月的生活中不断累积经验和感受，当唐人读到诗中的
“风”“月”“关”“山”，便能唤起丰富形象的联想。
D．唐诗与生活的不断交织丰富着诗的词汇，诗人们不断创造和吸取这些词汇，使得唐诗
语言既高度诗化又广阔鲜活。
3．下列选项，最不适合作为论据来支撑第四段主要观点的一项是（ ）（3分）
A．空山新雨后，天气晚来秋。 B．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
C．半壁见海日，空中闻天鸡。 D．旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
4．请结合材料梳理“柳”这一形象诗化的过程。（4分）
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5．杜甫的《登高》体现了唐诗语言高度诗化的特点，请结合材料简要分析。（5分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6—9题。
十八岁出门远行
余华
①柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，②那是第一批来这里定居的胡须，
所以我格外珍重它们。
我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。但是我还
没走进一家旅店。现在我真想搭车，因为黄昏就要来了，可旅店还不知道在哪。
公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店，可每次都只看到另一个
高处，中间是一个叫人沮丧的弧度。尽管这样我还是一次一次地往高处奔，次次都是没命地
奔。
眼下我又往高处奔去。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。汽车是朝我这个方
向停着的，停在公路的低处。我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋
我看不见，他的脑袋正塞在车头里。我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车。
我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”
司机好像没有听到，仍在弄着什么。
“老乡，抽烟。”
这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。
我赶紧给他点火，他将烟叼在嘴上吸了几口后，又把头塞了进去。
于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。我就绕着汽车转悠起来，
转悠是为了侦察箩筐的内容。可是我看不清，便去使用鼻子闻，闻到了苹果味。
不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他
用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。”
我气得无话可说，他却慢慢悠悠打开车门钻进了车子。我知道要是错过这次机会，将不
再有机会。我知道现在应该豁出去了。
于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去。我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时
首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”
然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”
我说：“随便上哪。”
他又亲切地问：“想吃苹果吗？”
“那还用问。”
“到后面去拿吧。”
汽车朝我来时的方向驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和
他已经成为朋友了。
可是这汽车抛锚了。汽车是在上坡时抛锚的，像死猪那样突然就不动了。于是他爬到车
头上去了，又把那上嘴唇翻了起来，脑袋又塞了进去。
“修好了？”我问。
“完了，没法修了。”他说。
“那怎么办呢？”我问。
“等着瞧吧。”他漫不经心地说。
我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。
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