重庆市万州二中2023-2024学年高二下学期3月月考试题 语文 答案

3.0 envi 2024-12-30 4 4 24.28KB 9 页 3知币
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三月质量检测语文答案
【参考答案】1．C 【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。
A．“质疑人类把握世界的特殊审美方式”分析错误。依据原文“但审美价值有两个层次，
需要作些分辨。其较浅显的层次，是审美对象能产生一种别于实用的特殊效果，……其较
深的层次，是审美作为人类意识把握世界的一种特殊方式，与知识的方式取径不同而归极
不二”“从历史上看，审美价值的前一个层次，是容易被人们感知，故而更早为人们所论
述了的”“然而，仅此还无以回答保守者的责问：毕竟这有什么用处”等内容可知，因为
“较浅显的层次”审美效果已经“为人们所论述”，所以，这里的“这”应是浅显层次的
“审美效果”，因此质疑的应该是“浅显层次的‘审美效果’”。
B．“很好地适配了两种异质形态的价值”分析错误。依据原文“两者的适配虽非不可能，
但颇有‘牛体马用’的味道”可知，本项“很好地适配”分析错误。
D．“是出于诗歌中的理念可以对审美情感发生必要的引导的原因”分析错误，依据原文
“诗歌可以以性情为其本质特征，但并不排斥理性观念，因为人的精神世界是个有机的整
体，情性与理性虽然分属为两个不同的领域，却又存在着一定的沟通，当诗歌进行深刻的
理念活动进程时，它可对审美情感发生必要的引导和哲念的升华，从而促进审美情感活动
的有利发展和内涵的丰富。虽然，理念并不能完全脱离开审美情感而孤立存在,还要‘议论
须带情韵以行’——即理念必须由审美情感来加以浸透，否则就容易使诗歌堕入肤浅粗疏
的泥沼”可知，苏轼提出“诗以奇趣为宗”，是出于“理念并不能完全脱离开审美情感而
孤立存在，还要‘议论须带情韵以行’”“否则就容易使诗歌堕入肤浅粗疏的泥沼”。
故选 C。
2．D 【解析】本题考查学生依据文本内容进行判断、推理的能力。
D．“表明他重视诗歌的深层审美价值”推断错误。“赞其‘零落成泥碾作尘，只有香如
故’”说明这首诗歌只是托物言志，而非“表明他重视诗歌的深层审美价值”。
故选 D。
3．B 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二的观点为“所谓宋诗的‘议论化’，是指诗的艺术表现形式，即它以议论的概括方
式进行诗歌创作；而‘理趣化’，则是指诗歌内容方面的哲理和奇趣，它以表现人生哲见
和生活理趣的内涵为旨归”，即宋诗的“议论化”和“理趣化”。
B.强调诗歌不能离开“理”，贵在“理趣”，能支持材料二观点。
A．强调“瀚藻”，而非“议论化”和“理趣化”。
C．强调“辞情”而非“议论化”和“理趣化”。
D．批评“理”，是和“理趣化”相反的观点。
故选 B。
4．①首先提出诗文审美价值的深浅两层意义，并指出后者更易被感知，前者被忽略。②再
分析浅层审美价值在传统价值体系中难以确立合理地位。③接着以六朝文论及唐代批评为
例，说明诗文审美价值的深浅两层难以得到统一。④最后通过举例、引用，论证宋“理
趣”说带来审美观念的发展，深层价值得到认识。
5．①理趣是诗人把握世界的方式，是诗歌审美价值的深层次体现。诗歌创作并非与“理”
无关。②诗歌可以以性情为其本质特征，但并不排斥理性观念，它可对审美情感发生必要
的引导和哲念的升华。诗歌趣味并非只在于“吟咏性情”，不能忽略理性。③宋诗理趣化
表达了宋人“尚理”的审美内蕴。这不仅是符合诗歌创作的艺术本质，而且是对唐诗成就
的创造和超越。（答对一点得 1分，答对两点得 3分，答对三点得 5分）
6．B 奇妙是既天真烂漫又自以为是，重要指这一时期是人生成长的重要阶段，是确立正
确人生观价值观的关键时期。
7．B “变得迷茫”错误，后文有“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了”，
再结合阿舒捞菱藤积肥的行动，可知阿舒此刻是听得专注，思考得深入，被老支书的话震
撼，想到生命的意义，由懵懂少女变得有责任和担当。
8．①一开始，阿舒只想听“有趣”的故事，表明了阿舒的单纯、天真，不懂人事；
②后来，在稻田边老支书等人的话对阿舒有所触动，阿舒开始思考人生的意义；③公社开
会，阿舒由老支书的话领悟到人生应该更有意义更有价值；④最后，阿舒带领小组成员投
入到积肥劳动中，并在劳动中感受到了快乐，从行动表明青年人投入到国家建设中的决心
和意义。 （每点 1分，答对四点得满分）
9．①通过语言、动作等手法塑造了一个个性鲜明（天真烂漫、乐观昂扬）的少女形
象；②通过环境描写烘托蓬勃向上的时代氛围；③以小见大，通过阿舒的形象展现了一个
时代的青年的精神风貌。（每点 2分，答对三点得满分，如果答细节描写、侧面衬托可酌
情给分）。
【答案】10．C 11．B 12．B 13．（1）读了《鵩鸟赋》，将生和死同等看待，轻视离
官去职或在朝任职，这又使我感到茫然若有所失了。
（2）所有的君子，没有谁不仰慕他的清高，赞赏他的文才，哀痛于他的怀才不遇，而同情
他的志向的。 14．①屈原虽被流放，但依然眷恋楚国，心里挂念怀王，期待能返回朝廷，
振兴国家，所以不会去其他诸侯国。②他不能容忍以自己的清白之身长久地生活在污浊的
世上，所以投汨罗江自沉而死。（答对一点得 1分）
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：秦昭王派张仪欺诈怀王，让怀王断绝与齐国的交往;又让张仪诱骗怀王，请他与秦王
一起在武关会盟。
“秦昭王使张仪谲诈怀王”中，“秦昭王”是主语，“张仪”既是“使”的宾语，又是“谲
诈”的主语，“怀王”“谲诈”的宾语，句子结构完整，“怀王”后处断开；
“令绝齐交”和“又使诱楚”为并列关系，单独成句，应在“交”“楚”后处断开。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。
A.正确。完全；是同样的。句意：风俗能完全改变。/能使手不皲裂，药方是同样的。
B.错误。安定太平的国家；治理国家。句意：而圣明的君主、安定太平的国家却多少世代
也难以见到。
C.正确。都是使动用法。句意：屈原整理了王族的家谱。/使八州排列座次，使六国诸侯来
朝拜。
D.正确。句意：把屈原放逐到江南。
故选 B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“议论性很强，抒情色彩较弱”错误。文章议中寓情，表达了作者对屈原的复杂情感，抒
情色彩较强。
故选 B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“同”，把……同等看待，把……看成相同；“轻”，认为……不重要，轻视；“去
就”，离官去职或在朝任职；“爽然”，茫然。
（2）“凡百”，所有；“莫”，没有谁；“嘉”，赞赏；“文彩”，文才；“愍”，同情。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
材料一说到“屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗
之一改也”。屈原虽被流放，但依然眷恋楚国，心里挂念怀王，期待能返回朝廷，振兴国
家，所以不会去其他诸侯国；
材料二说到“不忍以清白久居浊世，遂赴汨渊，自沉而死”。他不能容忍以自己的清白之
身长久地生活在污浊的世上，所以投汨罗江自沉而死。
参考译文：
（一）
怀王的长子顷襄王即位，任用他的弟弟子兰为令尹。楚国人都怪罪子兰劝怀王人秦而
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