重庆市西南大学附属中学2024-2025学年高三上学期11月阶段性检查语文试题 Word版

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西南大学附中高 2025 届高三上 11 月阶段性检测（二）
语文试题
（满分：150 分；考试时间：150 分钟）
2024 年 11 月
注意事项：
1.答卷前考生务必把自己的姓名，准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时用 2B 铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，用 0.5
毫米黑色墨迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将答题卡交回（试题卷自己保管好，以备评讲）。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
ChatGPT 究竟为这个剧烈变革中的世界带来哪些影响？ChatGPT究竟为一直因循的教育体制带来哪些
变革？以往的教育理念、教学模式、人才培养在人工智能技术的冲击下应该怎样发展？针对此类问题，本
刊采访了香港浸会大学校长、香港工程科学院院士卫炳江。
《中国教育信息化》：作为技术方面的专家，您一直以来都关注技术的发展对社会、人们生活所带来
的影响。这次 ChatGPT 这么低门槛地走到大众中来，您怎么看它给社会以及人们生活带来的影响？
卫炳江：大数据、人工智能等高科技发展的速度非常快，对世界的冲击可以媲美工业革命、资讯革命
对整个世界的改变。当然，这种改变也包括对教育的冲击。社会中的各个阶层都会受到高科技带来的影响，
ChatGPT 只是“冰山一角”。当人工智能技术发展到能够完成一些我们以为只有人类才能完成的工作，它
对整个社会的经济、教育都会带来很大的影响。教育领域要做好准备，以便未来教育出来的学生及时适应
社会发展。
《中国教育信息化》：如您所说，ChatGPT 将给教育带来重要影响和冲击。作为一名教育家，您认为
ChatGPT 会给教育带来哪些变革？是否会给应试教育带来很大的冲击？
卫炳江：何谓教育？现在的教育模式某种程度上是工业革命的副产品。常说“因材施教”，可是即使
是大学教育，在同一个班级里面，教授也很难关注到每一个学生的发展，并按照他们的学习速度来设计教
学。有一部分大学生，很擅长考试、拿高分，但这不等于他解决疑难问题的能力强。况且这个世界不只是
看智商高不高、解决几个问题，也要看如何与人合作、如何面对逆境、如何通过整合准确地提出问题等。
ChatGPT 必然会冲击考试制度，但这是一个好的冲击。以往，很多考卷都比较强调事实问题。现在有
了ChatGPT，事实非常容易找到，这会迫使教师改变考试模式，尽量避开事实问题。教师会更加关注学生
如何使用数据、寻找数据解决问题等。大部分考试倾向将所有人都放在同一条阶梯，用一个分数去分开他
们，这不是一个最好的方法。希望将来透过ChatGPT 等人工智能的发展，在考试中可以看见每个学生的能
力。
人工智能会改变教育的方法，也考验教师怎样去教育学生。从纯粹的教育理念出发，不仅要教授学生
学识，还要帮助学生做好步入社会的准备，教育学生适应和应对这种世界的改变。
《中国教育信息化》：ChatGPT 这类人工智能应用，将给教师带来新的挑战，对教师开展教学提出新
的更高的要求。对此，您是如何看的？您认为人工智能时代教师角色将发生哪些变化？
卫炳江：传统的“教学”模式中“教学”是由教到学，是“教师教、学生学”，这个次序是不对的。
以过往多年的教学经验来看，应该是“学教”，先学后教。先要引起学生的兴趣，让学生有想知道答案、
求知的动力。真正的教学中，教师“教”的方法不是要告诉学生答案，而是引导学生自己去寻找答案。这
是一种教育理念的转变。
现在有一些人工智能工具，可以用摄像头观察学生的表情，如果发现学生不理解教师教授的内容，就
会给一些小提示。ChatGPT 这类人工智能软件用于教育，可以帮助教师按照学生自己的进度和兴趣进行教
学。
（摘编自《中国教育信息化》：《由ChatGPT 引发的人工智能推动教育变革创新的思考》）
材料二：
ChatGPT 从诞生起就给人留下了“惊艳”的印象，这未必是因为它使用了许多具有突破性的技术，而
是它搜集了更多的素材，因此能够更加“聪明”地回答用户的提问。对此，一些行业的从业者不乏“本领
焦虑”。有人让ChatGPT 写一篇时评，它洋洋洒洒写了几百字，用户评价称“虽然不算特别出彩，但也中
规中矩”。有自媒体运营者试图让 ChatGPT 分析某国产车品牌能否打败国外竞品，结果程序输出了一篇有
观点和简要论述的分析短文。对于一些大学课程的作业，ChatGPT 也能“应对自如”。根据多家媒体引述
的调查结果，89％的美国大学生在用 ChatGPT 写作业。这个数据恐怕是言过其实了，但至少说明该程序
在解答问题方面具有显著优势。它的出现让人不得不承认：人工智能不仅能够回答“客观题”，还可以有
模有样地回答一些“主观题”了。
但是，大可不必就此认定ChatGPT 是某些行业的“终结者”。目前，机器对于各类问题的理解，并非
真正的“理解”，而是基于海量素材的整理归纳。例如，有人用杜撰的学术概念“镜像等离子规范场”提
问，结果发现人工智能不懂装懂地卖弄“学识”。而在回答一些社会问题时，尽管人工智能输出看似结构
完整的文章，但不少答案依然“驴唇不对马嘴”，或者充满了“正确而无用的废话”。
对于重复性的、记忆性的问题，人工智能确实越来越得心应手了。大学生之所以很快“爱上”这款程
序，是因为大学里不少作业并不真正考查学生的创新能力，只要重复教科书中的现成理论，再加上一点网
络上能搜到的案例即可。
人工智能看似“聪明”，实则只是无意识的表现。当然，这也并不意味着人工智能对创造性工作来说
一无是处。人工智能学者王咏刚就认为：“无论是AI 对话、AI 写文章还是AI 作画，大规模预训练模型固
有的非确定性、发散性、天马行空的特点，恰好可以成为激发人类灵感的好帮手。”人的灵感并非从天而
降，很多时候正是“站在巨人的肩膀上”，而人工智能背后的庞大数据库，可以扮演“巨人”角色，让创
造者站得更高、看得更远。
（摘编自王钟的《看似无所不能，ChatGPT 会不会成为行业“终结者”？》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. ChatGPT 会尽量避免事实问题，改变考试模式，让学生
的
能力在考试中得以体现。
B. 卫炳江认为，应该先引起学生的兴趣，让学生有求知欲，然后再引导学生自己去寻找答案。
C. 一些行业从业者的“本领焦虑”缘自 ChatGPT 具有突破性技术，能回答用户提问。
D. 因为人工智能可以回答“客观题”和一些“主观题”，所以 89％的美国大学生在用 ChatGPT 写作业。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一展示了卫炳江对 ChatGPT 的深刻认识和独到见解；材料二多处运用举例论证，都旨在消除人们对
ChatGPT 的焦虑。
B. ChatGPT 的诞生，给世人留下了深刻的印象，是因为它搜集了海量素材，能够更加灵活地回答用户的问
题。
C. 一些大学的学生可以用人工智能完成作业，这也警醒大学教师在布置作业时，多注重考查学生的创新能
力。
D. 材料二以人工智能学者王咏刚的陈述为例，指出人工智能可以给人们的创造性工作提供帮助。
3. 根据材料内容，下列全都不容易被人工智能取代的一组是（ ）
A. 特种警察 电话热线客服 教师 B. 保险销售员 民俗摄影师 画家
C. 精神科医生 文艺工作者 教师 D. 流水线工人 特种警察 画家
4. 材料一和材料二都涉及 ChatGPT，但侧重点各有不同，请简要概括。
5. ChatGPT 这类人工智能的应用，将给教育带来新的挑战。请结合材料，试着从学生的角度，谈谈要怎样
应对这一挑战？
（二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
无法完成的画像
刘建东
屋子里弥漫着一股淡淡的烧焦的味道。女孩被一个中年妇女领进来。中年妇女是女孩的舅妈。
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