湖北省荆州市沙市中学2024-2025学年高三上学期12月月考语文答案

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高三年级 12 月月考语文答案

1． C　[C 项，“彻底崩塌后形成的”说法错误，根据原文“在地下暗河中，逐渐形成了一个大

型的洞穴系统，那些裂隙交叉处形成了溶洞大厅，有的大厅崩塌较快，地下河溶蚀搬运的速度也

很快，后来洞顶崩塌，露出了一丝亮光，就形成了天窗”可知还未彻底崩塌。]

2 ．D　[D 项，“天坑中岩石的构造面、节理、裂隙和软弱面容易被溶蚀或淘蚀”说法不当，文

中说的是“软的岩石首先被溶蚀或淘蚀成洞”，说明“软的岩石”容易被溶蚀或淘蚀，而不是

“岩石的构造面、节理、裂隙”；另外，“在水的作用下会形成水平或垂直分布的串珠状的洞”

说法绝对，文中说的是“这样的洞一般呈串珠状”。]

3 ．C　[A 项，“其中首先是要有石灰岩”说法不当，根据材料，“石灰岩”只是可以溶解的岩

石中的一种。B项，“其中最主要的是地下水的化学溶蚀作用”错误，原文只是说“而化学的溶

蚀和物理的淘蚀在天坑形成中起主要作用”。D项，“是我国新物种发现最多的地区”错误，于

文无据，原文是“广泛发育的汉中天坑群，为某些动植物提供了避难所，为植物的生长发育提供

了特殊的环境条件”。]

4 ．①在地下暗河中逐渐形成大型洞穴系统，裂隙交叉处形成溶洞大厅，这些溶洞经过地下暗河

的溶蚀搬运，逐渐崩塌，当洞顶崩塌后就形成了天窗。②在不断的崩塌、溶蚀和搬运作用下，洞

顶彻底崩塌，形成小寨天坑。

5． ①严谨。如用“一般来说”“基本上”等词语，体现了科普文语言的严谨。②准确。用具体

准确的数字描述事物，体现了科普文语言的准确。③生动形象。如将形成天坑的地层比作“三明

治”，生动形象。④通俗易懂。通过举例子使抽象的科学知识变得通俗易懂。

6．B

A．“热心”“勤劳”错，顾客替我看店是不得已之举，不是出于“热心”，也不能说明顾客

“勤劳”的品质。

C．“实写”错，结合“当我已经回到家了，那人还在满山遍野地找我。他耽搁在一条路上，不

停地走啊走啊，被那路引得再也回不来了。或者他正推开路尽头那家人的毡房木门，大声问着：

‘有没有人？’”可知是作者的想象。

D．“华丽的文字”在这些景物描写中体现不出来。如描写河谷的句子“整条河谷开阔通达，河

流一束一束地闪着光，在河谷最深处密集地流淌”，描写森林的句子“高处的森林则是蓝一样的

绿”，语言并不华丽。

7 B “比喻”的修辞有误。“一天沉似一天的草原”不是比喻。“启程”意为“动身；出发”，

是“拟人”修辞。

8．①结构上，作为本文的重要意象，通往一家人去的路关联了“我”在沿途的所见所感，使行

文更加自然流畅。②表达效果上，新颖独特，吸引阅读兴趣。这条通向一家人住处的道路究竟有

什么特征，在这条路上主人公会有怎样的经历等，能激发读者进一步探究的兴趣。③内容上，象

征着孤独、温情的未知世界，寓意深刻。路的尽头只有一家人居住，路把人引向远离一切，彰显

其孤独；一家人相依相守、妈妈带回的酸奶彰显其温情。

9．①取材于真实而自然的边疆生活，吸引人心。本文将开阔、壮美的北疆风光、草原地区经营

的小店等纳入笔端，富有地域特色。②具有温暖美好的精神力量，抚慰人心。“我”纯真洒脱的

人性美、人与自然的和谐关系、友善真诚的人际关系等，给人以精神启迪。③文字简约质朴、诗

意灵动，打动人心。如“河流一束一束地闪着光”“细碎尖锐的、正在被反复撕扯着的云”等，

清新诗意。

10．B 本题考查学生文言文断句的能力。

句意：殷商灭亡后，天下以周为宗主国，那伯夷、叔齐二人却偏偏以吃周朝的粮食为耻，宁愿饿

死也不回头。

“天下”是主语，“宗”是谓语，“周”是宾语，意思清晰，句式完整，故在“周”后面断开，

排除 AD；

“耻”的宾语是“食其粟”，二者不可分，且在“粟”后断开，排除 C。

11．C 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

“这里指的是编年体史书《春秋》……它和《苏武传》中‘且陛下春秋高'中的‘春秋'含义不同”

错误，这两处“春秋”都是指年龄，二者含义相同。春秋可以指春季和秋季，常用来表示整个一

年；也指人的年岁：还指我国古代编年体的史书，相传鲁国的《春秋》曾由孔子修订，后来常用

为历史著作的名称；还可以指我国历史上的一个时代。

12．D 本题考查学生理解文章内容的能力。“从他的居住地到文王都城路途遥远”错误，王安石

认为伯夷不依附文王的原因是伯夷年纪大，可能在途中或到达之前已经去世，而不是因为路途遥

远。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“兵”，刺杀；“此义人也”，判断句式；“去”，使动用法，使……离开。

武王身边的人想杀死他们。太公姜尚说：“这是两位义士啊。”扶起他们让他们离开了。

(2) “使”，假如；“及”，赶上；“烈”，功业；“独”，只有。

唉，假使伯夷不死，赶上周武王的时代，建功立业的岂止姜太公呢！

14．本题考查学生图文转换，筛选并概括文中信息的能力。

根据“司马迁”“韩愈”可知，①需要填评价者的姓名，填“孔孟”。

②需要填司马迁对伯夷的评价，可概括出“叩马而谏，耻食周粟”的主要评价。

③需要填驳斥理由的第二条，填“伯夷不可能反对仁君武王”（或与之相近的表达）。

【参考译文】

（一）

伯夷、叔齐是孤竹君的两个儿子。父亲想要让叔齐做国君的继承人，等到父亲去世后，叔齐

把王位让给伯夷。伯夷说：“这是父亲的遗命。”于是（伯夷）就逃走了。叔齐也不肯继承国君

之位而逃走。在这种情况下，国家就立了孤竹君第二个儿子为国君。伯夷、叔齐听说西伯昌能够

很好地礼遇年老而贤能的人，说“何不去归附他呢？”等（他们）到达那里，西伯已经死了，周

武王载着西伯昌牌位，尊他为周文王，向东方讨伐纣王。伯夷、叔齐拉住武王的马向他进谏：

“父亲去世还没有安葬就发动战争，能称为孝吗？身为臣子却要杀国君，能称为仁吗？”武王身

边的人想杀死他们。太公姜尚说：“这是两位义士啊。”扶起他们让他们离开了。等到周武王平

定了殷商的暴乱，天下人都归附周朝，但伯夷、叔齐却以此为耻，坚守道义不吃周朝的粮食，到

首阳山隐居，采食野菜充饥。最终，二人饿死在首阳山。

（节选于司马迁《史记·伯夷列传》）

（二）

读书人立身行事独特，符合道义罢了，不顾虑别人的赞誉或批评，都是豪杰之士，是坚定地

相信道义并且清楚地知道自己的人。家人都批评他，仍竭力而行不迷惑的人很少；至于一国一州

的人都批评他，仍竭力而行不迷惑的，大概天下只有一人罢了；如果到了全世界的人都批评他，

仍竭力而行不迷惑的，那么千百年来只有一人罢了。像伯夷这样的人，是穷尽天地、穷尽万世也

不顾虑（别人看法）的人。

武王、周公是圣人，让天下的贤士和诸侯跟从他们，前去攻打殷纣王，未曾听说有人批评他

们。只有伯夷、叔齐认为（他们）不该这么做。殷商灭亡后，天下人都归附周朝，伯夷、叔齐却

以吃周朝的粮食为耻，饿死也不回头。由此说来，难道是（他们）有所求取才这样做的吗？（是

因为他们）坚定地相信道义并清楚地知道自己……所以我认为，像伯夷这样的人，是立身行事独

特，穷尽天地，经历万世也不会回头的人啊。虽然这样，如果没有他们二人，乱臣贼子便会接连

不断地出现在后来的世代了。

（节选于韩愈《伯夷颂》）

（三）

有些事情发生在千百代之前，古圣先贤已经把这些事说得详细清楚，可是后世（的人）不深

入考察，仅凭借自己个人偏见和主观臆断，就提出某种说法，使事情失去了本来面貌，而学士大

夫们信守这种说法不改变，会有这种情况啊，伯夷（的事情）就是这样。

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