5.1社会历史的本质（教学设计）-【上好课】2022-2023学年高二政治同步备课系列（统编版必修4）

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5.1 社会历史的本质（教学设计）
一、教学目标
必备知识：劳动的重要性；社会实践；社会存在与社会意识的辩证关系及其方法论要求。
关键能力：利用社会存在与社会意识的知识分析和解决问题。
二、核心素养
政治认同：了解塞罕坝林场建设过程，理解国家生态文明建设的政策，支持国家建设，坚
定社会主义必胜信念。
科学精神：利用社会存在与社会意识的知识分析塞罕坝精神的来源以及未来。
公共参与：弘扬塞罕坝精神，艰苦奋斗，不忘初心，践行绿色发展理念，做担
负民族复兴大任的时代新人。
三、教学重难点
教学重点：社会存在与社会意识的辩证关系及其方法论要求
教学难点：社会意识的相对独立性
四、教学过程
（一）导入新课：今天开始学习马克思哲学历史唯物主义社会历史观部分即寻觅社会的
真谛，第一框社会历史的本质。
（二）新课讲授：
总议题：：社会历史的本质
议题一：社会生活在本质上是实践的
探究一：
展示视频：《2022 教育部发布劳动课程标准》
情景探究：国家层面为什么重视青少年的劳动教育？
学生思考：思考并回答
教师总结：劳动重要。
议题追问：那劳动的重要性体现在哪里？
学生思考：思考并回答
教师总结：劳动的重要性首先体现在：改变了人的生理结构，形成了手脚分工，使猿脑变
成了人脑，形成了语言和意识；使人结成了社会联系，形成了社会关系。还体现在：劳动
创造出吃、穿、住、用、行等物质生活资料；劳动创造出石器、青铜器、铁器、大机器、
信息技术等各个时代的生产工具；劳动创造出能够反映每一时代特点的文学戏剧艺术等社
会精神财富。
知识梳理：一、劳动是社会历史的起点
1.劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。
2.劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”
继续思考：为什么劳动发展史是理解历史奥秘的“钥匙”？
问题提示：人类历史是由人的社会实践活动构成的历史。劳动即社会实践，研究人类历史
就得研究人的社会实践→即劳动。
探究二：
展示图文：防疫必备专用防护服生产链、在党中央集中统一领导下全国一盘棋发挥集中力
量办大事的制度优势、疫情防控斗争铸就了伟大抗疫精神
情景探究：你知道上面这些社会生活活动都属于哪个领域什么活动吗？
学生思考：思考并回答
教师总结：经济、政治、精神文化生活领域。
议题追问：经济、政治、文化等全部社会现象是如何形成的?这些现象有何共性?
学生思考：思考并回答
教师总结：经济、政治、文化等全部社会现象是在人的实践中形成的，都是人的社会实践
活动。人类的实践活动进行物质生产的实践形成经济领域；人类调整、改革社会关系的实
践形成政治领域；人类创造科学文化的实践形成精神文化生活领域。实践生成了社会生活
的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
知识总结：5.1.1 社会生活在本质上是实践的
一、劳动是社会历史的起点。
1.劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。
2.劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。人类历史是由人的社会实践活动构成
的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
二、全部社会生活在本质上是实践的。
实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
议题二：社会存在与社会意识
探究一：
回顾: 哲学的基本问题是？
学生回答：略
教师总结：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。历史观的基本问题，是哲学基本
问题在社会历史领域的延伸。历史观的基本问题:社会存在与社会意识的关系问题。
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