《-【上好课】2022-2023学年高二政治同步备课系列（统编版必修4）》6.2价值判断与价值选择（教学设计）
6.2 价值判断与价值选择（教学设计）
一、教学目标
必备知识：价值判断与价值选择的关系、特点;树立正确价值判断与价值选择。
关键能力：：利用价值判断与价值选择的知识分析“吴天一先进事迹”。
二、核心素养
政治认同:认同把人民群众的利益作为最高的价值标准,自觉站在最广大人民的立场上，牢
固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追
求。
科学精神:通过学习价值判断和价值选择的原理，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的
社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场
上，走历史发展的必由之路。
三、教学重难点
教学重点：价值判断与价值选择的特点;正确价值取向的判断标准
教学难点：价值判断与价值选择的特点
四、教学过程
（一）导入新课：6.1 主要学习了价值观的导向作用，给我们的启示是树立正确的价
值观，那么要树立正确的价值观就需要做出正确的价值判断和价值选择，今天学习 6.2
价值判断与价值选择。
（二）新课讲授：
总议题：：价值判断与价值选择
议题一：价值判断和价值选择的关系
探究一：
展示视频：《吴天一的价值选择》
思考：吴天一为什么要守护高原人民和建设者的生命健康？
学生思考：思考并回答
教师总结：高原地区的空气相对稀薄，因此会出现低氧分压、血氧饱和度不足和血氧浓度
降低。因此，它会导致人体供氧不足，导致缺氧。因此，缺氧会导致各器官功能不足。特
别是中枢神经系统，尤其是大脑，对缺氧非常敏感，缺氧会导致明显的临床症状，如头晕
头痛、视力模糊、视觉旋转和短暂的黑斑等，甚至还会威胁到人们的生命。守护高原人民
和建设者的生命健康是吴天一做出的人民利益的价值判断与价值选择。
议题追问：那什么是价值判断与价值选择？
学生思考：思考并回答
教师总结：1.含义：
价值判断：人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度做出的判断；
价值选择：在价值判断的基础上做出的选择；
2.关系：
价值判断是价值选择的基础。比如：高原地区的空气相对稀薄会导致人体供氧不足，导致
缺氧，甚至还会威胁到人们的生命（价值判断），在此基础上吴天一做出守护高原人民和
建设者的生命健康的选择。
知识拓展：
事实判断：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出的判断。重在客观说明情
况，如：“是什么”“怎么样”。
价值判断：人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度做出的判断。重在评判，如：
“好不好”“对不对”“该不该”。
价值判断是在事实判断的基础上做出的判断，进而又进行的价值选择。比如：高原地区的
空气相对稀薄，因此会出现低氧分压、血氧饱和度不足和血氧浓度降低。（事实判断），
在此基础上做出价值判断（高原地区的空气相对稀薄会导致人体供氧不足，导致缺氧，甚
至还会威胁到人们的生命。），进而又做出价值选择（吴天一做出守护高原人民和建设者
的生命健康的选择）。
探究二：
展示材料：新中国成立之后，全国各地建设大军来到青海，吴天一院士发现这些建设者都
有不同程度的高原不适症，特别是心慌、头疼、胸闷等高原反应，痛苦不堪，甚至献出了
宝贵生命。作为一名医生的他，当时下了一个决心，要攻克高原病，守护高原人民和高原
建设者的生命安全和身体健康。
情景探究：价值判断和价值选择是如何产生的？
学生思考：思考并回答
教师总结：3.产生：价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在人们头脑中
反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。
议题二：价值判断和价值选择的特征
探究一：
展示材料: 朝鲜战争爆发后，美国不仅仅对朝鲜进行军事部署，还不顾中国的警告，越过
三八线将战火蔓延至鸭绿江边，威胁到中国东北地区的安全。中国与美国多次对话协商无
效后，接受朝鲜政府的求援，派遣志愿军抗美援朝，保卫祖国边境。为了保卫祖国边境的
安全吴天一奔赴抗美援朝战场。
1951年，他从抗美援朝战场归来，吴天一和妻子响应党中央号召，来到青海支援大西
北建设。当时高原病在我国医学研究领域尚属空白，许多初到青海的内地建设者患上高原
病却耽误了治疗，甚至献出了生命，吴天一要从事高原医学研究，要保障高原人健康。
情景探究：价值判断和价值选择有何特征？
学生回答：略
教师总结：价值判断和价值选择的特征：
1.社会历史性：
（1）含义：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
议题追问：价值判断和价值选择的社会历史性有何意义？
学生回答：略
教师总结：价值判断和价值选择的特征：（2）社会历史性意义：
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