《-【上好课】2022-2023学年高二政治同步备课系列（统编版必修4）》3.1世界是普遍联系的（教学设计）

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3.1 世界是普遍联系的（教学设计）
一、教学目标
必备知识：联系的含义、特点及其方法论要求；整体与部分的辩证关系原理及方法论要求；
系统 优化的方法。
关键能力：利用整体和部分的知识理解生活实际，树立全局观念，坚持整体与部分观点统
一，掌 握系统优化的方法。
二、核心素养
政治认同：理解支持国家环境保护政策，珍惜时代，勇担使命，认同人类命运共同体理念
将家 国情怀落实在日常行动中，用个体行动助力环境保护，建设美丽地球。
科学精神：用联系的观点分析个人、国家和世界的关系，用联系的观点看问题，坚持整体
与部分 的辩证统一，科学处理三者的关系。
三、教学重难点
教学重点：理解整体与部分的辩证关系原理及方法论要求
教学难点：理解掌握系统优化的方法
四、教学过程
（一）导入新课：播放 2022.8.18 推出的纪录片《最后的冰川》，展示材料：在中国西
部高原和高山为冰川的诞生提供了低温，但是真正孕育冰川的力量，却是高空的水汽，
高山拦截了高空的水汽，使这里的雨水十分充沛，年均降水量都在 1000 毫米以上，每
到冬春之际，这里经常大雪纷飞，山顶的积雪则久久不化，逐渐压实成冰，然后顺着山
坡倾泻而下，形成了由冰雪构成的极致河流，他就是冰川。提出思考问题：这体现了辩
证法的什么哲学道理？问题提示：高原、高山、高空的水汽，积雪和冰川是有联系的，
教师追问：那什么是联系。由此引出本课内容，3.1 世界是普遍联系的。
（二）新课讲授：
总议题：：世界是普遍联系的
议题一：联系的普遍性、客观性与多样性
探究一：
探究问题：结合导课部分的视频和材料思考：什么是联系?
展示交流：学生交流发言。
教师总结：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约
和相互作用。事物之间的联系如：高原、高山、高空的水汽，积雪和冰川是有联系的；事
物内部诸要素之间的联系如：冰是由水分子有序排列形成的结晶，水分子间靠氢键连接在
一起形成非常“疏松”(低密度)的刚性结构。
探究二：
展示材料：材料一：中国冰川的冰储量约为4700 立方千米，这是一个规模可观的固体水资
源库，他们的融水汇成溪流，容纳百川，不仅孕育出亚洲各地奔流入海的伟大江河，也为
亚洲内陆的干旱地带提供了超过30%的河水，以这样的方式，冰川来到了超过20 亿人的身
边，成就了亚洲水塔的威名，孕育了江河与文明。
材料二：人类很早就对于冰川有所认识。中国唐朝的玄奘师徒西行时曾把天山木札尔特冰
川描写为：“冰雪所聚，积而为凌，春夏不解……”大意就是说冰雪堆积形成了冰凌，不
论春夏都不融化。欧洲的阿尔卑斯山是现代冰川的研究的起源地。人类首次系统研究阿尔
卑斯山的冰川是从19 世纪 30、40 年代路易士·阿格西建立世界上第一个冰川研究站开始的，
奠定了冰川学的基础。1911 年J·P·科赫和韦格纳开创了对大陆冰盖的研究。20 世纪 50 年
代以来几次大规模的国际合作计划，70 年代以来氧同位素、雷达测量、卫星遥感和遥测技
术的应用，都有效促进对冰川的认识和研究。
材料三：当前，教育内卷的问题十分突出。一方面，家长要付出更多精力和金钱投资孩子
教育，一些大城市中一个家庭在培训班上的投入一年可能达到几十万；另一方面，内卷式
教育是对孩子身心健康的吞噬，“近视”的幼龄化，抑郁症的校园化，都是不容忽视的的
社会问题。加上校外培训机构的过度资本化，不断加深了整个社会的教育焦虑。
情景探究：上述三则材料分别体现了什么哲学道理？我们从中可以得出什么样的结论？
展示交流：学生交流发言。
教师总结：料一说明自然界存在普遍联系
材料二说明人的思维存在普遍联系
材料三说明人类社会存在普遍联系
我们可以从中得出的结论：联系具有普遍性，世界是一个普遍联系的有机整体。
知识总结：联系的普遍性哲理
【原理】联系具有普遍性，世界是一个普遍联系的有机整体。联系就是事物之间以及事物
内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
【方法论】要求我们用联系的观点看问题。（反对用孤立的观点看问题）
思维点拨：1.任何事物都与其周围其他事物相联系。（对）
联系是普遍的，世界上任何事物都与其周围的事物有着这样或那样的联系，孤立的事物是
不存在的。
2.世界上任何（两个）事物之间都有联系。（错）
因为任何两个事物之间的联系是具体的，有条件的，只有在一定条件下两个事物之间才能
建立和产生联系。
探究三：
展示材料：随着全球气候变暖，超过80%的中国冰川，正处在加速消融的状态，在 2008 年
至2018 年这十年间中国冰川总面积减少了3.74%有300 多条冰川彻底消失，极端高温正在
“烤验”我们赖以生存的地球，全球变暖加速导致的系列问题也引发了社会的广泛关注，
给生活在周围的人们带去更多挑战。
情景探究：面对全球气候变暖的影响，人类能当它不存在吗？
展示交流：学生交流发言。
教师总结：面对全球气候变暖的影响，人类不能当它不存在，联系是客观的，联系是事
物本身所固有的，不以人的意志为转移，我们应该从事物固有的联系把握事物，切记主
观随意性。联系就其与实践的关系，可分为：（ 1）自在事物的联系（在人类产生之前
就存在）是客观的。（2）人为事物的联系（是人类实践活动的产物，具有“人化”的
特点）也是客观的。
难点突破：人为事物联系的客观性
建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础
联系产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观物质活动才能建立。
联系产生的结果看：人为事物的联系，形成之后便独立于人的意识之外。
探究四：
展示视频：2022 年记录片《人间冰川》
展示材料：针对全球变暖问题：我们可以从能源结构入手，增加清洁电力的比重，逐渐
降低化石能源发电占比，同时改变能源消费方式，使用新能源汽车等交通工具，减少使
用直接燃烧的化石燃料。
气候变化，需要我们深刻思考走绿色低碳的发展道路才是可持续发展的长久之计。选择
绿色可持续的生活方式，守护我们共同的家园，致力为地球降温 1℃。
情景探究：根据视频和材料并结合教材探究：联系是客观的，是不是意味着人在客观联
系面前无能为力？
展示交流：学生交流发言。
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