2.2气候（第2课时）（教学设计）-【上好课】2022-2023学年八年级地理上册同步备课系列（人教版）
第二章 中国的自然环境
第二节 气候 （第二课时 降水）
【教学内容】
东西干湿差异显著
【教学目标】
1.知识与技能：（1）运用中国年降水量分布图归纳我国降水的空间分布规律。
（2）结合干湿地区分布图说出我国干湿地区 的划分依据及分布。
2.过程和方法：（3）通过阅读中国等降水量线分布图、中国南北四个城市降水的季节差异图、北京
年降水量极值图，学会分析我国降水的时空分布特点及其原因。
（4）结合实例，分析我国因降水的不同对人们生活的影响。
3.情感态度和价值观：（5）使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关
重要的。ŒŒŒŒŒŒ
【教学重难点】
1.重点：我国降水的时空分布特点；我国的主要干湿地区及划分依据。
2.难点：分析我国降水的时空分布差异的原因。；理解不同的干湿地区与人们的生产和生活的关系。
【教学方法】
读图分析法，小组讨论法、读图法。
【课时设计】
1 课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
1. 课前设疑
活动：课前交流——我们国家疆域辽阔，不同地区有不同的区域景色，你能举例说明吗？
展示：云南的热带雨林，新疆的塔克拉玛干沙漠和内蒙古辽阔的草原。
设疑引导：为什么不同的地区会产生不同的自然景观呢？即使纬度差异并不大，自然景观差异也非常
大，这是为什么呢？
2. 复习导入
（1）提问：我们七年级学习了降水的相关知识，现在有哪些同学还记得吗？你知道什么是降水吗？
降水都有哪几种形式？
学生回答:降水的主要形式有降雨，降雪，降冰雹
（2）讲授：一个地方,一年内各月的降水量是有差别的,并表现出不同程度的季节变化，通常用降水量
柱状图来表示。
展示：降水柱状图
可以通过阅读降水柱状图判断降水季节分配是否均匀，如果均匀可以用多雨，少雨湿润来描述，如果
不均匀需要通过降水数值和月份来判断降水的特点。
展示：世界年降水量分布图
讲授：一般是指在地图上由等降水量线组成的地图，就是等降水量线图。它是研究一个地区同一时段
不同地方的降水分布规律和特点的重要工具。等降水量线密集处，说明降水的地区分布差别大。反之，等
降水量线稀疏处，说明降水的地区分布差别小。
（通过知识回顾，温故而知新。让学生带着的问题走进课堂，凸现了“学习对生活有用的地理”）
二、新课讲授
（一）中国的降水特征
1.降水的空间特征
（1）活动：探究学习
小组合作探究学习：观察阅读我国平均降水量图，小组合作讨论完成下列问题。（引导学生观察地
图，能对地图进行简单的分析即可。）
①800 毫米等降水量线通过什么地方？它与哪条等温线大体上一致？
②在图中找到 400 毫米等降水量线并观察大致通过哪些地方？
③观察地图并说出等降水量线的主要延伸方向？
④ 尝试总结我国降水的空间分布规律。
提示：分层设色等降水量线分布图，不同的颜色代表不同的降水量范围。
学生讨论完成后，教师针对地图的内容进行讲解和引导分析。
让同学们用红笔描画 800 毫米等降水量线，描画的过程中，引导学生观察 800 毫米等降水量线经
过的地区，可以结合地图查找有用信息。
学生读图观察，总结800 毫米等降水量线大致与1月0℃等温线一致，经过了秦岭——淮河一线。
（通过观察动手描绘，加深学生对所学知识的理解能力。）
提问：请同学们来结合“中国地形的分布”图，观察400mm 等降水量线分别穿过我国哪些主要地形区？
学生回答：大致沿大兴安岭—阴山山脉—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山脉一线为界
【读图小结 】从总体上看，我国降水的空间分布很不均匀。年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西
北内陆递减。
（2）活动：增长见识
学生自主阅读课本上的阅读材料，了解我国降水最少和降水最多的地方，并能在地图上查找到相关的
地区，简单分析其降水差异的最主要原因。（让学生感到地理知识就在我们身边。进一步激发学生的学习
积极性。）
讲解：吐鲁番盆地中的托克逊是我国降水最少的地方，年平均降水量仅5.9 毫米，年降水天数不足10
天。台湾岛东北部的火烧寮是我国降水最多的地方，年平均降水量达 6 558 毫米。1912 年更创下年降水量
8 409 毫米的记录。
2.降水的时间特征
（1）活动：小组合作探究学习
活动：读图分析——对比我国广州、武汉、北京、哈尔滨四个城市的年降水量差异图，讨论完成下列
学习任务。
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