福建省安溪第一中学、养正中学、惠安一中、泉州实验中学2023-2024学年高一下学期期中联考语文试题

3.0 envi 2025-01-11 5 4 412.21KB 7 页 3知币
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安溪一中、养正中学、惠安一中、泉州实验中学
2024 年春季高一年期中联考试卷
考试科目：语文 满分：150 考试时间：150 分钟
一、现代文阅读（33 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个
学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻
的。“春秋笔法”是中国传统儒家经典固有的话语模式，发展至今仍活跃在新闻话
语、文学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时，不仅仅在了解事情的真相，还能
从事实的叙事中体会到叙述者的价值判断。
当下学术界，中国话语还远没能达到与中国经济实力相匹配的地位。回归传统，
以当代的知识体系和学术视角对古典重新发掘、梳理、阐释，进而构建中国学术的当
代话语，已成为学界有识之士共同努力的方向。“春秋笔法”的系统研究与阐释，不
仅可弥补该领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克
服当前中国文论“失语症”的必然选择，同时有利于建立中国叙事学理论体系。
建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强，应声而作的学术著作相继出现，
这表明构建中国叙事学体系的自觉时代已经到来。但是，从总体上看，还是未能摆脱
西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式，而以“春秋笔法”为核心的中国叙事
研究则有可能改变这一状况。
关于“春秋笔法”的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐释
学和叙事学等方法。打通经学、史学与文学间的壁垒，进行跨学科的综合研究。要对
“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么首先就应把“春秋笔法”还原到它产
生的起始点上考察它是怎样形成的，具备怎样的功能。“春秋笔法”并非仅仅是用笔
曲折而意含褒贬的修辞手法。从源头上看，“春秋笔法”包含着“写什么”“不写什
么”“怎么写”“写的目的是什么”等内容，涉及到作者在整部作品所要表达或寄托
的美刺褒贬、结构安排等问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家之
褒贬，在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，左
右史家和作家的是非判断和价值取向。“春秋笔法”是中国叙事学有别于西方叙事学
的主要范畴和基本特征，在史传和小说叙事中尤为突出。
“春秋笔法”是中国独有的理论范畴，也是中国式话语对世界话语表达方式的贡
献。
（摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》）
材料二：
中国小说源于史传。史传之叙事，对后世影响最大的莫过于“春秋笔法”。“春
秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。中国小说有文言小说与白话小说
两大系统。文言小说直接由史传衍生出来，其叙事传统继承史传自不待言；白话小说
从民间“说话”口头文学演进而成，当生活在史官文化中的文人雅士成为它的主要创
作者的时候，便意味着它也纳入到了史传叙事传统之中。白话小说与文言小说的最终
合流是中国文化所决定的历史发展归宿。
白话叙述脱胎于口头文学的“说话”，而口头文学叙事方式的特征之一便是主观
叙述。所谓主观叙述，就是叙事者随时都伴随在读者左右，或者诠释情节中疑惑难解
的问题，或者提醒要注意某个关键处，或者把故事所要表达的思想直言不讳地说出
来。
白话小说从主观叙述向客观叙述的转变，是由长篇章回小说来完成的。从历史纵
向看，长篇章回小说对于客观叙述的把握又有一个从不甚纯熟发展到比较纯熟的过
程。到《红楼梦》则达到古典小说所能达到的最高境界。戚蓼生《石头记序》对于
《红楼梦》的叙事评论道：如《春秋》之有微词，史家之多曲笔。
《红楼梦》客观叙述的一个重要特点是将叙述者戏剧化。一般客观叙述的小说，
在叙述初次登场的人物时常有一段对这个人物的肖像描写和对他的背景资料的介绍，
使人感到叙事者即作者的存在。《红楼梦》却把这个任务转交给作品中的人物，作品
中担当此任的人物便成了一定意义上的叙事者，于是叙事者与作者分离开来，叙事者
的观点并不等于作者的观点，这样作者就更深地隐蔽起来。作者让作品中行动的人物
充任叙述者，由于叙述者并不完全代表作者的观点，所以作品对某个重要人物和事物
的叙述，常常不是一次完成的。综合各人所叙，便是人物的立体影像。
《红楼梦》客观叙述的另一特点是叙述的限知性，限知是相对全知而言，全知就
是叙事者无所不知。这种无所不知表现为两个方面，一是叙述视点的随意转换，二是
随意代述角色的隐衷。限知叙述之叙事者也是有视点的，也可以代述角色的隐衷，不
同的是他的叙述视点相对固定，而代述角色的隐衷也有限制，叙事者不能自由地进入
任何角色的内心世界。这种限知性的客观叙述，有效地隐蔽了真正的叙事者——作
者。
《春秋》所开创的直书其事的客观叙述原则，在小说《红楼梦》中得到生动的体
现。春秋笔法强调“据事迹实录”，但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒
贬，如何统一在文本中？要义之一是笔削。“笔”就是录，“削”就是不录。笔与削
寄托着作者褒贬，在《红楼梦》中，林黛玉和薛宝钗，作者到底褒谁贬谁，如果用笔
与削的春秋笔法来考量，得出作者之偏爱林黛玉的结论，谅必并不困难。曹雪芹是怎
样表达他的倾向的呢？除了别的手段之外，他用了笔削的手法，他对黛玉的心理活动
倾注了大量笔墨，却基本上不写宝钗的内心隐衷。客观叙述中笔与削大有深意，就
“笔”而言，又有一个如何写，也就是载笔之体的问题。用晦之道，就是载笔的最重
要的原则，其要义是直书其事却并不用直笔。
（摘编石昌渝《春秋笔法与〈红楼梦〉的叙事方略》）
1．下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（）（3分）
A．
B．
C．
D．
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）（3分）
A．只有建立以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究，才能摆脱当下西方叙事理论
框架加中国文献资料的写作模式。
B．如果要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么对“春秋笔法”的认
识就不能局限于修辞手法这方面。
C．由于白话小说是从口头文学演进而成，因此需要通过长篇章回小说来帮助它完
成从主观叙述向客观叙述的转变。
D．只要小说家与史家的是非判断和价值取向受到经学观念的影响，他们所叙述的
作品就都会运用到笔削这一手法。
3．根据材料内容，下列对有关作品的分析和评价不正确的一项是（）（3分）
A．《烛之武退秦师》写到烛之武“夜缒而出，见秦伯”，叙事者在对客观事实的
叙述中包含了自己对烛之武这一形象的价值判断。
B．《红楼梦》中经常用“闲话少叙，却说……”，表明了叙事者伴随在读者身
边，提醒读者注意作品的主要内容。
C．《鸿门宴》塑造了面貌各异、个性鲜明的人物形象，这得益于作者采用全知叙
述，让叙事者能自由进入各种角色的内心世界。
D．《三国演义》叙事结构中蜀汉这条线索最重要，着墨最多，按春秋笔法的笔与
削来看，这体现了作者抑曹尊刘的褒贬立场。
4．请以《红楼梦》中贾宝玉形象的塑造为例，简要说明《红楼梦》是如何将叙述者戏
剧化的。（4分）
5．法国汉学家于连认为，“春秋笔法”是一种“迂回”的话语表达，对它的研究是理
解中国文化的一种方式。请结合材料谈谈你对此看法的理解。（4分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
文本一：
砸缸的人
申平
哐啷！一声响亮，那口大缸便被砸破了。缸里流出来的，不仅是水，还有千古流
传的故事。
砸缸少年一举成名。
多少年以后，那位少年已进入老年。在当年被称为西京的洛阳城里，在一处简陋
的宅院前，他，又站在了一口缸前。
这是一口被金纸包裹得严严实实的大缸，是他的老管家背着他，同意人家安放在
这里的。安放者什么也没说，只留下一张“门状（名片）”就走了。“门状”上的字
也很简单：翰林学士王拱辰。
王拱辰，他当然知道。这人在仁宗皇帝时代和自己先后中进士，并因在殿试时勇
敢说出考试题目他以前曾经做过，被赐“诚信状元”称号。后来曾出使契丹，以学识
阻止战争。在神宗皇帝时代，他也和自己一样，因反对变法，受到王安石的排挤。
上午，王拱辰登门拜访，老管家也曾通报。那时候，他在地下室里正文思泉涌。
听到王拱辰的名字，他犹豫了一下，但还是拒见了。一是他的确没工夫，二是他早就
知道，现在的王拱辰已经不是过去的王拱辰了。听说他在洛阳最繁华的地段，修建了
一座豪宅，光中堂就有三层楼高，巍峨壮丽。不怪人说“王家钻天，司马入地”。
现在，司马光绕着那口大缸，驴拉磨一样转了几圈，又伸手去撕被金纸包得紧紧
的缸口。但是那金纸很厚，还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把金纸绷得鼓面一样紧，人
手根本抓不住。推一推，重如泰山，敲一敲，闷闷地没有声响。这缸里到底装的是什
么呢？
你去，给我找一块石头来！或者，是一把锤子。他转头对老管家下达了命令。
但是老管家却没有动，他嗫喏了半天，终于鼓足勇气说：君实秀才，人家好心好
意给你送来口风水缸，你要砸……不好吧？
不好，有什么不好？他鼓起眼睛问老管家。
这个是聚财的，老管家说，你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了。
人穷不能志短、乱收东西，非君子之德也！再说，我也得知道这缸里装的是啥
呀！
人家说了，十日后方可打开，否则就不灵验了。
往后几天，司马光的生活完全被门外那口大缸打乱了。以前他总是一更睡，五更
起，直接到他那间地下室里去编修《资治通鉴》，可以说是心无旁骛。但是现在，那
口缸却不断在他眼前晃来晃去。送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心。
而且，自从这口缸安放到他家门口以后，前来拜访他的人不知为什么络绎不绝。
后来他接到京城一位朋友的密札，才知道自从哲宗皇帝继位之后，便由最信任他的高
太后辅佐朝政，人们疯传，他即将奉旨进京去当宰相了。
怪不得……
五天以后，夫人不幸去世。也不知道一下子从哪里冒出来那么多人前来吊唁，而
且人人都不空手。悲伤之中的司马光让老管家把所有的礼品财物都登记造册，一点不
动，然后他悄悄把自己家里仅有的五亩地典当了，开始为夫人准备后事。
出殡那天，路两边人山人海，有人竟然喊出了“司马相公”的口号来，司马光分
明感觉到，正有一口无形的大缸，铺天盖地向他的头上扣过来。这口缸比王拱辰放在
他家门口那口缸还要神秘，还要危险。这两口缸最后叠加在一起，悬在他的头上，直
搞得满腹经纶的他六神无主，坐卧不安。他知道，他必须马上砸缸了。
但是全家上下没有一个人支持配合他。他想在院子里找个铁器，或者找一块石
头，根本就找不到。老管家，还有他的养子司马康，早已带人坚壁清野了。
砸个缸，居然这么难，不然⋯⋯不行！这缸非砸不可。否则，我这一世英名，就
要毁于一旦了。
凌晨，天刚微亮，官道上就有一个老者走走停停，寻寻觅觅。最后，他怀抱一块
石头，一步步走回自家门前，他气喘喘地把石头举起来，对着那口大缸用力砸去。
砰！第一下，竟然没有砸破。石头反弹，险些砸到他。啊，这缸难道真是铁缸？
管他！再砸！哐啷，缸破了……
天亮了，许多人聚在司马宅前看热闹。但见那口大缸里流出来的，果然是黄白细
软之物。残缺的缸上还摆着一份礼单，写着一行大字：司马只要清白，钱财自来认
领。
（有删改）
文本二：
司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然如成人，
闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒
暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得
活。其后京、洛间画以为图。仁宗宝元初，中进士甲科。
（节选自《宋史·司马光传》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文本一前三段意味深长，以电影蒙太奇的手法将今昔拼接起来，引出了主要人物
“司马光”和核心事件“砸缸”。
B．作为次要人物的管家背着司马光接收大缸并多次阻止他砸缸。相比司马光，他是更
懂官场潜规则的势利之人。
C．王拱辰所送的“缸”意蕴丰富，既象征金钱的诱惑，也可喻指舆论的压力，两口缸
的叠加让司马光倍感压力。
D．两次砸缸，都展现了司马光的人格魅力，文本一中的老年司马光清廉坚定，文本
二中的少年司马光机智果敢。
7．关于文本一中的王拱辰这一人物，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．送一口“被金纸包裹得严严实实的大缸”，而且只留下名帖，什么也不说，翰林
学士王拱辰在文中的首次出现带有神秘色彩。
B．中进士、获“诚信状元”美誉、以学识化解干戈、因反对变法被排挤，这些过往经
历体现了王拱辰的才华横溢、诚信正直。
C．第六段交代王拱辰在洛阳最繁华的地段修建豪宅，与他重视品行的过往形成了鲜明
对比，也为后文“缸中皆为财物”作了铺垫。
D．结尾处，王拱辰所送之大缸终被打破，很多人前来看热闹，王拱辰构陷同僚的用
心终被推至幕前，他的腐化堕落令人唏嘘。
8．文本一在叙述老年司马光砸缸时使用了延宕手法——砸缸的结果迟迟不出现。请结
合文本，概述该手法的作用。（4分）
9．同样写“司马光砸缸”，两个文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简
要分析。（6分）
二、古代诗文阅读（39 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成完成 10～14题。
贞观八年，太宗将发诸道黜陟使，畿内道未有其人，太宗亲定，问于房玄龄等曰
“此道事最重，谁可充使？”右仆射李靖曰：“畿内事大，非魏征莫可。”太宗作色
曰：“朕今欲向九成宫，亦非小，宁可遣魏征出使？朕每行不欲与其相离者，适为其
见朕是非得失。公等能正朕不？何因辄有所言，大非道理。”乃即令李靖充使。贞观
十一年，太宗谓侍臣曰：“朕昨往怀州，有上封事者云：‘何为恒差山东众丁于苑内
营造？即日徭役，似不下隋时。怀、洛以东，残人不堪其命，而田猎犹数，骄逸之主
也。今者复来怀州田猎，忠谏不复至洛阳矣。’四时蒐田，既是帝王常礼，今日怀州，
秋毫不干于百姓。凡上书谏正自有常准臣贵有词主贵能改 如斯诋毁，有似咒诅。”侍
中魏征奏称：“国家开直言之路，所以上封事者尤多。陛下亲自披阅，或冀臣言可取，
所以侥幸之士得肆其丑。臣谏其君，甚须折衷，从容讽谏。汉元帝尝以酎祭宗庙，出
便门，御楼船。御史大夫薛广德当乘舆免冠曰：‘宜从桥，陛下不听臣言，臣自刎，
以颈血污车轮，陛下不入庙矣。’元帝不悦。光禄卿张猛进曰：‘臣闻主圣臣直，乘
船危，就桥安。圣主不乘危，广德言可听。’元帝曰：‘晓人不当如是耶！’乃从桥。
以此而言，张猛可谓直臣谏君也。”太宗大悦。贞观十五年，太宗谓侍臣曰：“守天
下难易？”侍中魏征对曰：“甚难。”太宗曰：“任贤能，受谏诤，即可。何谓为
难？”征曰：“观自古帝王，在于忧危之间，则任贤受谏。及至安乐，必怀宽怠，言
事者惟令兢惧，日陵月替，以至危亡。圣人所以居安思危，正为此也。安而能惧，岂
不为难？”
（节选自《贞观政要》）
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将加句读处的字母填写在答题卡的横
线上。（3分）
凡A上书B谏正C自D有常 E准F臣G贵H有I词J主K贵L能改
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A.作，指脸色变严肃，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“舍瑟而作”的
“作”意思不相同。
B.恒，经常、总是，与《齐桓晋文之事》中“苟无恒心，放辟邪侈”的“恒”意
思相同。
C.秋毫，喻指极细微的事物，与《鸿门宴》中“秋毫不敢有所犯”中的“秋毫”
意思相同。
D.所以，表示原因，与《答司马谏议书》中“故今具道所以”的“所以”意思相
同。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A.唐太宗向大臣们征求由谁出任畿内道黜陟使的建议，右仆射李靖极力推荐魏征，
而唐太宗最终让李靖来担任这一职务。
B.唐太宗到怀州去打猎，有人上书进谏，认为如今劳役之重已经和隋朝不相上下 ，
并且皇帝打猎过于频繁，已经是一个骄奢的君王了。
C.汉元帝想乘楼船前去祭祀，薛广德认为应该从桥上走，并用自己的性命向元帝
施压，张猛劝谏元帝说圣明的君主不能置臣子于险地。
D.魏征认为守住江山很困难，原因在于很多帝王到了天下太平的时候就会懈怠政
务，疏远直言进谏的人，长此以往，国家就会灭亡。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）公等能正朕不？何因辄有所言，大非道理。（4分）
（2）观自古帝王，在于忧危之间，则任贤受谏。（4分）
14.请结合全文，简要概括唐太宗“每行不欲与其（魏征）相离”的原因。（3
分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成 15～16题。
次韵答丁端州①
王安石
莫嗟荒僻又离群，且喜风谣岭北闻。
铜柱虽然蛮徼接，竹符还是汉家分。
春书来逐衡阳雁，秋骑归看陇首云。
相见会知南望苦，病骸今似沈休文②。
【注】①丁端州：丁宝臣。据记载，其在越州“除弊兴利甚重，再迁太常博士，
移知端州”。端州，今广东肇庆。②沈休文：南朝梁文学家沈约。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）(3分)
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