安徽省合肥市六校联盟2023-2024学年高二上学期期末考试语文试题 含解析

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合肥六校联盟 2023-2024 学年第一学期期末联考
高二年级语文试卷
（考试时间：150 分钟 满分：150 分）
命题学校：合肥十中 命题教师：王丽 审题教师：唐倩倩
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
今天，世界生态文学园地郁郁葱葱，枝叶繁茂，让人眼花缭乱，但如果我们细心品鉴，就会发现规整
园地的三条基本原则，即生态学原则、具身性原则和环境公正原则。
所谓生态学原则，指的是生态学相互联系和万物共生平等的信条。人类成为生态共同体中的普通成员
或公民，既不比其他物种高贵，也不比其他物种低贱，是共同体中相互依存的同伴，是漫漫自然演进过程
中的伴侣。伴随着工业技术革命的全球蔓延、世界生态形势的持续恶化以及生态学科学的发展，生态文学
家们的生态学意识逐渐增强，由朦胧变得明晰，他们甚至直接在生态科学原则的影响和指导下进行生态文
学创作。从总体上看，20 世纪以来的生态文学处处透露出浓郁的生态科学精神。在这些生态著作问世之初，
大众一般都将其看成生态科普读物，《寂静的春天》就是如此。
具身性原则指的是生态作家们通过对人物肉身和非人类自然存在物身体的描写，凸显人和非人类存在
物身体的生物性和跨身体性特征，揭示二者之间的相似性或共性，从而将人放归自然世界，以抵御人的中
心性。该原则旨在明证人与非人类世界之间水乳交融的关系，承认和尊重非人类身体的他者性，以强调人
的生态责任。对于非人类自然之具身性的描写，往往采取二重书写手法，即突出表现其物质性或生物性和
精神性的共在现象。许多少数族裔生态文学家不仅重视自然的精神性，而且还特别看重它的神圣性。在他
们的眼中，自然是天、地、神、人共栖的世界，因而伤害自然必遭报应。生态文学家，尤其是传记体生态
文学家和生态诗人及其著作中的人物，几乎总是身体力行，融入自然，用肉身去接触自然、感受自然，而
后凭自己的直接经验，甚至遭遇自然时所留下的“伤痕”去确证自然世界的实在性、先在性、第一性和不
可还原性，从而能更深刻地感悟自然，提炼出有关人与自然之间关系的深沉思考。
如果说生态学原则和具身性原则是生态文学家用于处理人与非人类世界间关系的两条核心原则，那么
环境公正就是他们探寻如何在人与非人类世界的关联中实现普遍社会公正之路径的原则。具体而言，环境
公正既反对一国内因种族、性别、阶级、文化、信仰及地域的不同而导致在环境资源、环境负担和环境责
任等方面的分配不公和环境政策上的歧视性现象，也反对一切形式的国际环境不公和环境歧视，拒斥一切
形式的环境剥削和环境压迫。当然，由于作家自身的文化视域、生存境遇及个性特点等因素的影响，他们
大多仅侧重于种族、性别、阶级、文化、信仰及地域等范畴中的某个或几个侧面，但也因此凸显了自己的
创作特色。总的来看，环境公正议题的复杂性在当代生态小说中得到了最为充分的揭示，也借助小说最为
充分地说明了“生态”与社会之间纠葛的庞杂性和解决生态问题的艰巨性。
（摘编自胡志红《生态文学：缘起、界定、创作原则及其前景》）
材料二：
从《诗经》《楚辞》中对自然景物细致描写的诗篇，到后代文人雅士所写的山水诗、田园诗，这些都
可以说是中国较早的生态文学。中国自古就有天人合一、道法自然的生命共同体的思想，这是沉淀在每一
个中国人心灵深处的文化基因。20 世纪 80 年代，与中国经济快速发展相伴随的是对环境保护的忽视，自
然生态面临严峻威胁。十八大之后，党中央对于“绿水青山就是金山银山”理论的坚定践行，从根本上扭
转了人们的思想观念。生态文明建设被提高到了前所未有的高度。文学是时代最忠实的追随者与记录者，
于是生态主题成为文学创作的重要主题，生态文学风华正茂，绿意盎然。梭罗的《瓦尔登湖》、雷切尔·卡
森的《寂静的春天》等国外生态文学作品也都有效地拓展了中国作家的视野，生态文学作为一种新颖的创
作样态，正日益受到作家的关注和青睐。
2012 年以来，国内出现了一批描写建设绿色中国主题的文学作品。哲夫的《水土中国》反映我国在防
止水土流失方面所走过的曲折道路以及成就，讴歌水土保持工作者的奉献精神；何建明的《那山，那水》
是对践行绿色发展理念的生动描写；戴时昌的《让石头开花的追梦人》则真实反映了中国治沙治石的成就。
生态文学的中国表达和中国样本，丰富和充实了世界生态文学的宝库，也为世界环境保护提供了有益的中
国故事和中国经验。
从当下的文本上看，生态文学最重要的主题是保护环境生态以更好地服务于人类的最高利益，其核心
依旧是人，许多纪实作品在思想性和审美性等方面都还有很大的提升空间。相信随着生态文明理念日益成
为全社会的共识，生态文学创作的视野也一定会逐步打开、拓展。
（摘编自李朝全《生态文学的中国模式和中国表达》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 生态文学家对人与自然关系的深层思考，源于在生态科学原则的影响下承认万物共生平等。
B. 环境公正原则拒绝一切形式的环境剥削和环境压迫，探寻实现普遍社会公正之路径。
C. 独特渊源、哲学根底及国家政策的导向，使得中国生态文学获得了前所未有的发展机遇。
D. 中国生态文学的发展方兴未艾，其中国模式和中国表达为保护世界环境提供了中国经验。
2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 从材料一可知，相对于其他作家，很多少数族裔作家的生态文学作品还特别看重自然的神圣性。
B. 两则材料论证结构不同，材料一为总分总结构，逻辑严密；材料二以中国生态文学发展为脉络展开。
C. 材料二指出中国生态文学中的许多纪实作品在思想和审美方面的不足，这为中国生态文学的发展指明了
努力的方向。
D. 梭罗的《瓦尔登湖》、雷切尔·卡森的《寂静的春天》等作品有效地拓展了中国作家的视野。
3. 下列各项中，不能作为论据支撑材料一中“具身性原则”的一项是（ ）
A. 苏轼《赤壁赋》“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”描写他沉浸于自然情境中，达到了天地与我共生、万
物与我同一的境界。
B. 雷切尔·卡森的《寂静的春天》引用了大量实例和数据，来证明化学物质对自然环境造成的危害，把专
业知识介绍给读者。
C. 骆英的《骆英 7+2登山记录》记叙了他曾登临世界七大洲的最高峰和抵达地球最寒冷的两极，多次徘徊
在生死边缘的事迹。
D. 阿来的《大地阶梯》赋予自然山水以生命，讲到嘉木莫尔多山是战神的化身，人们对其顶礼膜拜，从中
获得了勇气的故事。
4. 请分析材料一的论证特色。
5. 如何让中国生态文学在世界上更好地传播？请结合两则材料概括你的看法。
【答案】1. A 2. B 3. B
4. ①材料一运用了总分论证结构，首先提出生态文学的基本原则，然后分别就三条原则展开论述，条理清
晰；
② 运用举例论证、比喻论证等论证方法，增强了文章的说服力。
③论证语言准确严谨，例如“大众一般都将其看成生态科普读物”中的“一般”等。
5. ① 创作时遵循世界生态文学的三条基本原则；
② 借助外国优秀生态文学作品拓展自身视野；
③ 传承天人合一、道法自然的生态文学基因；
④努力提升生态文学作品的思想性和审美性。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“源于……”曲解文意。材料一第 2 段只是说“他们甚至直接在生态科学原则的影响和指导下进行生态
文学创作”。“提炼出有关人与自然之间关系的深沉思考”是源于第 3 段具身性原则中的。
故选 A。
【2题详解】
本题考查学生对材料相关内容的概括和分析的能力。
B.“总分总结构”错误。材料一的论证结构是总分结构。
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