湖南省衡阳市2023-2024学年高三上学期期末考试语文试题

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衡阳市 2024 届高三 1 月统一考试试题

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考生注意:

1.本试卷共 150 分,考试时间 150 分钟。

2.请将各题答案填写在答题卡上。

3.本试卷主要考试内容:高考全部内容。

一、现代文阅读(35 分)

(一)现代文阅读 I (本题共 5 小题,19 分)

阅读下面的文字，完成 1~5 题。

材料一:

褒善贬恶既是中国传统史学的基本命题，又是其核心宗旨。然而，自近代以来西方科

学主义史学传入后，褒善贬恶因其浓重的道德评判意味而遭到人们的厌弃,其所蕴含的人文

精神也不再受人关注。有鉴于此,揭示褒善贬恶被遮蔽的文化内涵,对于正确认识传统史学

的价值，尤显重要。

自孔子以后,褒善贬恶即成为传统史学之成法。荀悦认为史学的作用就是褒善贬恶,他

撰述《汉纪》就是要“惩恶而劝善”。褒善贬恶还是古人评论史书优劣的重要标准。《晋

书》评陈寿《三国志》时说:“辞多劝诫,明乎得失,有益风化。”特别提到“劝诚”“得失”

风化”。

褒善贬恶在中国传统史学中有诸多呈现方式。其一，“春秋笔法”。“春秋笔法”被

看作是褒善贬恶的重要书写方式,这种方法通过“属辞比事”,以一字寓褒贬的形式，表达

史家对善恶的评论,如“平”“伐”“讨”为褒，“乱”“逆”“叛”“祸”为贬。其二，

寓论断于叙事。如司马迁《史记》在叙述史事的过程中寓褒贬,或借史料之取舍传心中之隐

曲，或托他人之口代自己立言,以达到褒善贬恶的目的。其三,设立传目。纪传体史书通过

“类传”的方式，彰显“物以类聚,人以群分”的善恶评判。譬如《良吏传》忠臣传》等,

记载的都是值得褒扬的人物，体现的是“善”；而《奸臣传》《叛臣传》之类,记载的都是

要贬斥的人物，代表的是“恶”。一褒一贬，史家态度尽显其中。其四 ,论赞、史评和史

论。如《左传》的“君子曰”，《史记》的“太史公曰”,意在发表对史事的评论。

人类的生存与发展,很大一部分要依靠道德维系,人的善恶会影响社会风气甚至政治秩

序的好坏，史学褒善贬恶，“申以劝诫,树之风声”，其价值取向是引领社会向善。但是,

这样的作史准则遭到近代以来科学主义史学思潮的质疑 ,其价值和意义一直被遮蔽,没有得

到理论上的澄清。

其一,求真与求善的关系。以求真为首要目标的科学主义史学认为,传统史学褒善贬恶,

必然掺杂个人好恶，为了某种目的而篡改历史,影响历史的真实。其实,传统史学并不存在

“求真”与“求善”的冲突。相反,二者是统一在一起的,古代史家经常将“直书其事”和

“惩恶劝善”放在一起讨论。古代史家认为，史书要做到惩恶劝善,必须“直书其事”。换

言之，“直书其事”的目的就是“惩恶劝善”，求真是前提、手段,求善是目的、归宿。

至于史学上“为尊者讳、为贤者讳、为亲者讳”的做法,也要看尊者、贤者、亲者是否

履行了自己的职责,否则就不必为他们隐讳。因此,理解传统史学求善与求真之间的关系,必

须深入了解中国传统文化的道德意蕴,否则就会陷入纯粹客观主义的泥淖中不能自拔。

其二,道德的历史性和合理性问题。传统史学对历史进行褒善贬恶式的道德评判，其标

准是儒家伦理纲常。近代以来儒家伦理纲常被认为是“吃人”的道德。因此，传统史学的

“道德垂训”就成了人们唾弃的对象。虽然善恶的标准会随着时代的变化而变化,但决定历

史道德诉求标准普遍性的，一定是人之为人的基本人性。古代史家不会因功业之“成”而

宽恕其中所体现的行为之恶，也不会因为功业之“败”而忽略其中所体现的行为之善。褒

善贬恶的核心是完善人的品性，形成良好的社会风气，而非为成功者唱赞歌,为失败者唱挽

歌。它有着更长远的考量,那就是要实现完善的道德人，并把它当作人类历史的终极目标。

善、恶与历史发展是古今中外史家关注的重要问题。西方史家特别关注“恶”在历史

发展中的作用。康德、黑格尔等都从不同角度论证“恶”是历史发展的直接动力。马克

思、恩格斯客观分析了殖民者“卑鄙的利益”这种“恶”对历史发展的积极作用。但是，

中国古代史家从来不认为“恶”对历史有推动作用，他们认为推动历史发展的力量是

“善”。他们褒扬“善”,贬斥“恶”，目的就是希望人们发扬人性中的善，克服人性中的

恶,促进人的道德升华,从而“树之风声”,引领人类社会向善。

——(摘编自王记录《褒善贬恶与传统史学的向善追求》)

材料二:

中国历史的代表性著作很明显地表现出一种历史向善论与历史趋恶论的两极主张。历

史向善论引导下的历史叙事,与历史趋恶论主导下的历史叙事,就为人们面对同一部历史

时，提供了两种截然不同的历史画面:在前者那里,历史总是光明的，前景总是美好的,恶是

偶然且总是可以化解的；在后者那里,历史总是黑暗的，前景总是灰暗的，恶不仅必然且总

是主导历史的。同一部历史展现出的截然对立的画面，让人们不敢相信那是同一部历史。

倘若向善与趋恶的两种历史叙事理念坚决拒斥向对方做让步性考量，那么其结果就是

两种历史观引导下书写出来的历史相互瓦解,消解了历史书写的客观性与可信性。当钱穆强

调中国历史乃是一部中国人团结奋斗的历史时,孙隆基则将这部历史作为民族“窝里斗”习

性披露出来,结果，前者还未及树立起国人的历史自信心,就被后者的历史叙述颠覆；在两

种相互消解的历史叙事中,人们究竟相信谁的历史陈述与基本评价,就变得难以决断,以至于

失去对历史的礼敬态度。因此,不管向善论试图以历史叙事达到鼓舞人心的作用,还是趋恶

论试图借助历史阴暗面的揭露而刺激国人努力纠错、全力向上的孤心苦诣,都会被人拒斥。

融贯理念之所以必须引进到中国历史叙事之中,是因为这一理念指引的历史书写,有望

避免中国历史叙事似乎不可化解的矛盾,从而保证在克制两种基本叙史方式缺失的基础上,

达到赞美与批评相容的整体化中国历史叙事目标。

——(摘编自任剑涛《向善论与中国历史叙事的融贯理念》)

1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3 分)

A.褒善贬恶是中国传统史学的核心宗旨,但伴随着西方科学主义史学传人,遭到人们的厌弃,

其所蕴含的人文精神也不再受人关注。

B.陈寿的《三国志》具有“辞多劝诫，明乎得失,有益风化”的特点,体现了中国传统史学

“惩

恶而劝善”的功能。

C.与科学主义史学不同,传统史学强调褒善贬恶,首重求善，次重求真，可以为了实现惩恶

劝善的目的而忽视历史真实。

D.中国历史出现了历史向善论与历史趋恶论的两极主张,这给读者带来了困惑，所以必须引

进融贯理念整体实现中国历史的叙事目标。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)

A.“臣光曰:王者以仁义为丽,道德为威,未闻其以宫室填服天下也”,这是中国传统史学褒

善贬恶的呈现方式之一。

B.史学上有“为尊者讳、为贤者讳、为亲者讳”的做法,这与“直书其事”存在明显矛盾，

影响了历史的真实性，是不足取的。

C.传统史学褒善贬恶以儒家伦理纲常为标准,虽然这--标准曾遭到质疑,但通过褒善贬恶完

善人的品性还是值得肯定的。

D.西方史家特别关注“恶”在历史发展中的积极作用,但中国古代史家对此从来不认可，他

们认为推动历史发展的力量是“善”，对“恶”要加以贬斥。

3.下列选项中,没有运用“春秋笔法”的- -项是(3 分)

A.《史记·陈涉世家》写到，“将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦，复立楚国之社稷,功宜为

王”。

B.《左传》中写到，“书曰:‘郑伯克段于鄢。段不弟,故不言弟；如二君。故日克”。

C.《孟子·梁惠王下》对武王伐纣这一-历史事件记载道:“闻诛一夫纣矣,未闻弑君也。”

D.《资治通鉴·卷第六十七》中,权遣使谓备曰:“(璋)不能自守,若使曹操得蜀，则荆州

危矣。”

4. 请简要分析材料一第一段在本文论述中的作用。(4 分)

5. 我们应当如何辩证看待历史趋恶论主张?请结合材料简要说明。(6 分)

(二)现代文阅读 II (本题共 4 小题,16分)

阅读下面的文字,完成 6~9 题。

巷子何立伟

我有时候还真有点怀念长沙的老巷子。我年少时的生活，可以说是一种巷子里的生

活。我出生的地方便是一条曲里八拐的幽深小巷,叫甫觉里,在巨洲酒店,即老湖南旅社的后

头。我家住的是巷子里头的一栋老公馆,从前的主人是国民党的一位军官,两层的红砖木楼

房,楼上楼下皆有很大的堂屋,住了四户人家。我家在楼上,对面住的人家也有一个细伢崽,姓

蒲,后来跟我同一个幼儿园,又同一个小学。我们的父母皆是市政府机关的干部，两家关系

甚好,除开睡觉，门厅大开,任细伢崽们燕子样地穿进穿出,木板地跑得咚咚如鼓响。蒲同学

的外公戴圆圆的老花镜,总是手捧一册要竖着看的老书,卷起来,坐在窗前的藤椅上,拿书的手

臂伸直，脑壳慢慢一俯一仰。巷子极安静，公馆亦极安静,老花镜片上闪动着仿佛是遥远岁

月的静好时光。而楼下一户人家姓焦,在台阶下养了许多的花,晨昏皆要来浇水,① 我印象里

是有美人蕉跟鸡冠花，红得热闹，亦红得寂寞。我在甫觉里生活了五六年,除了公馆里的邻

居,我不认识巷子里的任何人,因为巷子里多的是围墙，少的是人家。到晚上,巷子里看不到

人,一根斜斜的木电杆下,路灯光照不到的地方，黑得有些吓人。睡在床上，夜来听得有人

从巷子里走过,② 若是雨天，木屐声一声一声递进窗来，让细伢崽觉得是听到了鬼声音。

我念的是浏正街小学,也在一小巷的深处。我们放学回家，排了路队，从巷子里出来，

长长的队伍会越走越短,因为同学一个一个皆消失在周围的小巷子里了。学校的巷口,有个

驼背老倌，摆着零食小摊，卖鬼枣子,卖糖罐子,卖紫苏梅子同姜,还卖洋菩萨跟玻璃弹子。

课间休息，同学们冲出校门，跑到驼背老倌跟前，匆匆买了这样那样小吃,放进兜里,听到

预备铃响，又不要.命跑回教室去。气喘吁吁，又心里痒痒。到了期末,老师给许多同学的

评语里总是有这么一句话.“……就是喜欢上课吃零食。”

那时候，我们做课外作业,皆要到学习小组长家里去。有个小组长姓李,住在离小学不

远的一条巷子里,巷名很好听,叫作莱根香。有古人说的“咬得菜根，则百事可做”的意

思。李同学的父亲是踩三轮车的，经常把三轮车停在老火车站前头候客，裤脚扎进一双几

乎长及膝盖的布袜子里。他家里头的堂屋很大,光线很暗。砖墙上挂着一件棕编的蓑衣,像

只展翅的巨大老鹰的标本。做完了作业，我们就在菜根香玩躲摸子或者官兵捉强盗的把戏,

一巷子皆是少年天真的锐叫。要回家了，我们排着队，拍着自己的大腿,仰起脑壳唱:谢谢

你的茶,谢谢你的烟,谢谢你的板凳坐半天；板凳一翘,打了我的腰,板凳一脱,打了我的脚,我

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