安徽省江南十校2024-2025学年高一上学期12月份分科诊断考试语文答案

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高一语文参考答案第 1页（共 6页）

高一语文参考答案

1．【答案】C

【解析】C项“都以创新思维为基础”错误，根据材料二“聚合思维以逻辑思维为基

础”“发散思维以形象思维为基础”可知。

2．【答案】D

【解析】D项“需要打破一切既有平衡”错误，根据材料三“创造力应该是有规范和限制

的，不能随意发挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考虑，既遵从人的理性而

又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展”可见，创造力应该“既

遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展”，而不

是“打破一切既有平衡”。

3．【答案】B

【解析】A项体现了发散思维的变通性；B项“在空中划着字”是杜甫排遣愁绪的方式，

与创新思维无关；C项“抒写了所见的几十种白的意象”，也是发散思维的体现；D项体现

了聚合思维的收敛性、方向性。故选 B。

4．【答案】C

【解析】图中曲线反映的是发散思维和聚合思维随着年龄增长发生的变化，而聚合思维和

发散思维都能影响创造力，故 C项不恰当。

5．【答案】①推荐词这种情境写作方式能让学生产生新鲜感，有利于调动其积极情绪。②在

创设的语用情境下自主创作推荐词，易于激发学生的兴趣。③此任务指向创作过程和方法，

以及呈现方式，具有一定的挑战性。④此任务是围绕品味经典这一中心，从不同角度解决问

题，是关注和培养发散思维的表现。⑤此任务是在感受经典美好之处的基础上，以逻辑思维

对已有信息进行理解和运用，是关注和培养聚合思维的表现。

【评分细则】答出任意三个要点即可，每点 2 分，共 6 分。如有其他答案，只要言之成理，

可酌情给分。

【解析】“推荐词”的方式新颖独特，能调动学生的积极情绪；该任务给予学生自由灵活

的发挥余地，让学生有自主创作的空间，能激发兴趣；“情境写作”的任务比起单纯的分析

探究任务来说，更具有挑战性。根据材料一，积极情绪、兴趣、挑战性均有助于创造力的发

展。

要求“为《短歌行》写一段推荐词”，是围绕着问题多方寻求不同答案，能培养学生的

发散思维；同时，要“推荐”，就要品味《短歌行》这首诗歌精彩的语言表达艺术、深切真

挚的情怀等美好内容，这种对文本进行赏析的方式，又是借助逻辑思维对已有信息的理解和

运用，可以培养学生的聚合思维。根据材料二，聚合思维和发散思维都能够发展创造力。

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高一语文参考答案第 2页（共 6页）

6．【答案】C

【解析】C项“意在突出理发师傅妻子疾病缠身、家庭生活拮据的现状”说法错误，送饭

的情节主要是表现这一家人的互相关心、和睦幸福。

7．【答案】A

【解析】A项“心理描写”错误，文中没有对小伙子的心理描写；“表达对这类人的批判

之情”不妥当，结合文中小伙子临时工的身份，以及“我”设法留住捡钱的小伙子却不直接

指出小伙子的错误行为，可知作者对他是报以理解、宽容的态度的。

8．【答案】①捡钱前，吹着口哨，悠闲无聊；②捡钱时，装模作样，兴奋紧张；③捡钱后，

心不在焉，内心慌乱；④了解理发师傅的家境后，决定放还钱，内心羞愧、悔悟。

【评分细则】每点 1 分，共 4 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【解析】捡钱之前，由原文“我旁边那位小伙子大概是个音乐爱好者，他东张张，西望望，

嘴里一刻不停地吹着口哨”可知，小伙子悠闲无聊。捡钱时，由原文“只见独奏者陡地站起

身，竟在这比床铺大不了多少的棚子里踱起步来”“只见他装模作样地在鞋面上抚弄两下，

右脚轻轻一抬，飞快地从脚底抽出一张钞票，然后站起身，把手插进裤袋”可知，小伙子装

模作样，兴奋紧张。捡钱后，由原文“‘行啊，也不是在这里长住过日子。’小伙子胡乱应了

一句，口哨又响起来”“小伙子慌忙站起身，拔步却往外走，‘哎，你理吧，我有点急事，得

走。’”可知，小伙子对话时心不在焉，内心慌乱。了解理发师傅的家境后，由原文“此时，

再看那小伙子，端坐椅上，双目紧闭”“小伙子理完发，站起身，红头涨脸地摸出 2 元钱，

往师傅手里一塞，连声‘谢谢’都没说，便匆匆跑出去了”，以及“师傅对我笑着摇摇手，

然后抬起一只脚，指给我看。原来在他脚下，正踩着一张 50 元的票子”可知，小伙子内心

羞愧、悔悟。

9．【答案】①小伙子放还钱，知错能改，善莫大焉；②理发师傅对小伙子的包容、爱护；

③我的正义与善良，我设法留住捡钱的小伙子却不直接指出他的错误行为；④理发师傅一家

虽生活艰难，但家人间互相关心、相处和睦；⑤理发师傅和工友们的重情重义（情谊深厚），

工友们自己生活就很困难，却大老远地跑来花 10 元20 元理发，理发师傅不接这钱。

【评分细则】答出任意三个要点即可，每点 2 分，共 6 分。如有其他答案，只要言之成理，

可酌情给分。

【解析】“师傅对我笑着摇摇手，然后抬起一只脚，指给我看。原来在他脚下，正踩着一

张50 元的票子”，理发师傅的言行让小伙子醒悟，改正错误，故事蕴含人性光辉。理发师傅

不仅用自己的话教育、点醒了小伙子，并且还说“唉，人哪，谁没从年轻时过过，知道错了，

就中啦”，体现理发师傅对小伙子的包容、爱护。“要不要马上把他‘揪’出来？”“走？

便宜你！我一把拉住他：‘喂，你有事就先理嘛，我不忙。’先稳住他，至于下一步，我还得

好好想一想。”“我急了，跳起来要追出去”“‘师傅，不能让他跑了！’”“‘您不知道……’”，

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我设法留住捡钱的小伙子却不直接指出小伙子的错误行为，表现我的正义与善良。“棚门口

跑进一个十五六岁的姑娘，怀里抱着饭盒，进门就喊：‘爸，快吃饭吧。我妈说，面条一放

就打团了。’” “姑娘撅撅嘴，执拗地端着饭盒：‘我妈今天腿又痛得厉害，强撑着做了饭就

又躺回床上去了。她说今儿午后要下雨，叫你早点收摊儿呢。’”，体现理发师傅一家人互相

关心、相处和睦。“‘可厂里那些工友们还常大老远地跑来找我，剪完头 10 元20 元的一扔就

走人。我知道工友们的心意，可那钱咱能接吗？凡是到这儿来剪头的，不是蹬三轮的就是守

摊儿的。大家还想着我，还记得我的这点手艺，咱就知足啦’”，体现理发师傅和工友们的重

情重义，以及他们之间情谊深厚。

10．【答案】BEG

【解析】“故”是连词，一般用于句首，所以在其前断开；就句子结构而言，“也速”“也

果”对应，其句意也协调，所以在“速”“果”后断开。

11．【答案】B

【解析】A项“无憾而后止”的“而”表承接，“吾尝跂而望矣”的“而”表修饰； B

项“师不必贤于弟子”的“贤”意为“超过”；C项两个“为”都是“创作”之意；D项“格

物致知”的“致”意为“获得”。故选 B。

12．【答案】B

【解析】文章没有“描述自己的父母”，故选 B。

13．【答案】

（1）即使有凶悍的孩子，在集市上发怒斗狠，没有人能够阻止他

【评分细则】“虽”，即使，1 分；“忿斗于市”介宾短语后置，1 分；“莫之能止”宾语

前置，1 分；句意 1 分。

（2）慈孝的心，人人都有，只是担忧无从激发它罢了。

【评分细则】“特”，只，不过，1 分；“无以”，无从，没有用来……的，1 分；“发”，启

发，激发，1 分；句意 1 分。

14．【答案】①弥补古代此类书籍内容不完整的遗憾；②有感于天下父母的良苦用心；③希

望对人们有所启发（希望能激发人们的慈孝之心）。

【评分细则】答出任意两个要点即可，答对一点给 1 分，答对两点给 3 分。如有其他答

案，只要言之成理，可酌情给分。

【解析】结合语句“古有为是书者，而其文不完。吾病焉，是以为此”分析可知，孙景

修编著此书是为弥补古代编写这种书的人的文章不完整的遗憾。结合语句“既老而念母之心

不忘，为《贤母录》，以致其意。既又集《古今家诫》”“合众父母之心”分析可知，孙景修

编著此书是感念母亲的教导养育，进而有感于天下父母的良苦用心。结合语句“以遗天下之

人，庶几有益乎”分析可知，孙景修编著此书也是想对人们有所启发；再结合后文苏辙的回

答，可进一步得出更具体的“激发人们的慈孝之心”这一结论。

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