山西省太原市2023-2024学年高二上学期期末考试 语文 含答案

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2023～2024 学年第一学期高二年级期末学业诊断
语文试卷
(考试时间：上午 8:00——10:00)
说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间 120 分钟，满分 100 分。
注：将选择题的答案填到下面的答题栏内。
一、现代文阅读(20 分)
(一)现代文阅读 l(本题共 4 小题，10 分)阅读下面的文字，完成 1-4 题。
材料一：
优秀的史学家，是能够精确表达自己想要表达的东西的人；伟大的文学家，则是表达的东
西远远比自己想要表达的东西多的人。比如英国的大文豪莎士比亚，知识非常贫瘠，许多见识
也可说近乎庸陋，但他的戏剧，就是创造了一个能给人无穷启发的世界，这才有了所谓“说不
尽的莎士比亚”。司马迁也称得上“说不尽的太史公”,有今天的信息搜集、检索手段，我们
掌握的知识不难比司马迁更多；对许多社会问题的认识，两千多年来不断讨论，研究方法越来
越科学，也应该说比司马迁更清晰深刻。但是《史记》的光辉，不会因此黯淡。
比如《史记》中的刘邦。有人认为，司马迁遵了宫刑之后，痛恨汉武帝，连带也痛恨上了
汉朝的太祖高皇帝，所以写刘邦时，在使劲泼脏水。确实，《史记》写到刘邦的种种劣迹、丑
行，毫不避讳。可是，沛县起兵，没有人敢于领头的时候，提身而出的那个人，是刘邦；秦兵
攻势极盛，反秦大业发发可危的时候，率领一支孤军勇猛西进的人，是刘邦；军事、后勤、权
谋……所有的才能都算不得顶尖，可是却能和各个领域的顶尖人才有效沟通，并把每个人都放
到最合适的位置上的人，是刘邦；经常做出愚蠢决定，可是一听到正确意见，毫不掩饰自己的
错误立刻改正的人，是刘邦；曾经百战百败，可是始终不屈不挠、绝不放弃的人，是刘邦……
这样一个杰出的领袖形象，也正是《史记》提供给我们的。
最后，《史记》还特意补了一笔：那个唱《大风歌》,说我死之后，魂魄还会思念自己家
乡的性情中人，是刘邦。后世无数史书，写到开国帝王时，极尽美化之能事，可是写出来，却
像是一个个假人。要说把本朝的开国史写得如此英风锐气激情澎湃，也就是司马迁了。看见写
了一些污点就以为是“黑”,这种一根筋的“饭圈”思维，不足以谈论复杂的人奥社会。
所以，司马迁写下来的，远远不是几个概念所能概括的历史。他笔下的世界，英雄气洋渣
又血泪悲情，豪情慷慨又众声喧哗，一个个人物缺陷成堆但仍然光芒四溢……他能够让两千年
之后千千万万的中国人，仍然以自己拥有这样的历史为荣。
在司马迁的时代，文学和史学本来就没有分开，甚至于在司马迁的脑子里，根本就没有我
们今天史学的概念，也没有今天文学的概念。用今天的历史研究方法，指出他写的某件事太注
重文学性而未必是事实，这是自然不过的，也是理所应当的，但对他当时这么写，也要有理解
之情。而且，严密精确的考据后自然会筛落掉很多东西，而这些东西换另一个角度看，也许自
有价值。就像今天，只看知网上的社会学研究论文而不逛淘宝不看抖音不刷朋友图，对当代中
国的了解一定大有缺陷。或者可以套用恩格斯对巴尔扎克的著名评价：巴尔扎克的作品里，汇
集了法国社会的全部历史，我从这里，甚至在经济细节方面所学到的东西，也要比从当时所有
职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的东西还要多。所以，即使对今天的历史研究
者(更不用说其他人了)而言，作为文学家的司马迁，也许比作为历史学家的司马迁，留给我们
更多的遣产。
(摘编自刘勃《司马迁的记忆之野》)
材料二：
《史记》共一百三十卷。其中心部分为十二卷“本纪”及七十卷“列传”。“本纪”为贵
帝以后历代帝王传记，“列传”则是参与了历史事件的人物传记。这些传记以蒙太奇手法刻画
芸芸众生，书写历史，赋予这部读物极高的文学性。此外，司马迁对广泛收集的材料进行严格
的筛选，删除了神话、传说、民间故事之奥，仅记载尘世间切实发生过的客观事实。他在文中
屡次强调这点。不过，因其自身的悲剧性格及所处环境，其笔触时常带有文学色彩。我们以
《李斯列传》的开端为例。
“李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠，食不洁，近人犬，数惊恐之 。
斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大虎之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：‘人之贤不肖，
譬如鼠矣，在所自处耳!’乃从苟卿学帝王之术。”
文中出现了两次“乃”宇。这个字与“则”“即”的意思一样，但语感不尽相同。“乃”
的语感最重，用于某事态在经过深思熟虑、或下定决心、或产生摩擦之后，历经各种抵抗，最
终发生了的场合。看到老鼠的两种境遇，李斯喟然长叹，意识到做人必须得掌握权力。抱着这
样的想法，他下定决心，要学习能达到此目的的学问。这段文字鲜活地表现出他的心情。
像这种用人物的逸事来暗示该人物的性格，或概括其生平经历的写作手法，常见于司马迁
“列传”中。其后李斯身居宰相高位，随心所欲地将昔年所设想之政策付诸现实。可惜在秦始
皇驾崩之后，自身也被权力所反啦，落得刑死身消的结局。
(摘编自吉川幸次郎《汉文漫话》)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(2 分)
A.莎士比亚知识贫瘠，可他的戏剧作品却能表达丰富的内容，给读者带来无穷的启发。
B.正是因为司马迁“不虚美、不隐恶”的史家精神，才塑造出《史记》中血肉丰满的形象。
C.以人物逸事来暗示人物性格、概括其生平经历的写法也正是《史记》文学性的体现。
D.研究方法随着时代的发展越来越科学，但是没有司马迁，我们将难以看到真实的历史。
2.根据材料一的内容，下列说法不正确的一项是(2 分)
A.司马迁虽有时代局限，却能在《史记》中较精确地表达想要表达的东西，不愧为优秀的史学
家。
B.记述刘邦时兼顾功绩与劣迹，且不失生动的刻画，《史记》是我们了解汉高祖的宝贵资料。
C.富于文学性的记录更能呈现真实的历史人物，仅仅被当作历史学家，是对司马迁的低估。
D.司马迁的时代，文学和史学本没有分开，用今天的历史研究方法评价《史记》也需辩证来看。
3.下列对材料一和材料二论证的分析，不正确的一项是(2 分)
A.两则材料针对《史记》的文学性均引用原文进行佐证，体现了学术文章严谨的特点。
B.材料一主要谈论《史记》文学性的价值，材料二着眼于文学性在《史记》中如何体现。
C.材料一最后一段引用恩格斯对巴尔扎克的著名评价，意在强调《史记》的文学价值。
D.材料二开篇即提出观点，然后佐以详细的例证，展现了“用事实说话”的说理方法。
4.有人评价作家刘勃“拉长以现代视角趣味解读古代历史”,请结合材料一谈谈你的理解。(4
分)
(二)现代文阅读 lⅡ(本题共 3 小题，10 分)阅读下面的文字，完成 5～7题。
奔向延安
石钟山
赵大刀和十几名青年学生一同出发了，他们的目标是革命根据地——延安。那时，从全国
各地投奔到延安的进步青年不计其数，延安就像燃亮在黑暗中的一座灯塔，人们奔着那亮光，
前赴后继地涌去。
他们的第一站是西安，那里也有八路军的办事处，到了西安，延安也就不远了。一路上，
日本人和伪军设了许多道封锁线，日本人早知晓了延安在中国的影响，他们要封锁中国的红区 ，
不让抗日的烽火茭延。铁路两旁的交通要道，也立起了鬼子的炮楼。想通过敌人一道又一道的
封锁，任务还是很艰巨的。
从武汉办事处出发时，他们被编成了几个组，毕竞十几个人在一起，目标太大了。有时他
们也会化整为零，分头行动。路线是办事处的人早就设定好的，每到一站都有当地的交通页接
应，那些交通员就像在进行一场接力赛，一站站地把他们传递下去。
赵大刀和赵果分在了一组。赵果的样子有些瘦小，穿在身上的衣服大了一号，看着像个稻
草人。赵大刀一看见赵果就笑了，在赵果瘦弱的肩头上捣了一下道：你小子长成这样，还想当
八路，能扛动枪吗?
也就是从那时起，赵大刀发现赵果这孩子爱脸红，不管说什么话，都先红了脸，两只眼睛
水汪汪地盯着人看。赵大刀就用两只大手，爱抚地摩掌着赵果的头说：你小子，不是当兵的料 ，
我看唱个歌、跳个舞哈的还行。
赵果听了，自然又红了脸道：我能行，不信咱们到了延安比比看。
赵大刀就笑了，笑过了，就拍着胸脯说：兄弟，我可是老资格了，当年在苏维埃，我参加
过的战斗数都数不过来。
这时，他又想到湘江边无名高地的那一战，一个连的弟兄壮烈牺牲的场面，他不再说话了 ，
眼里有晶莹的东西在涌动。战友们永远地留在了无名高地上，只剩下他一个人。他觉得他是代
表着十三连的弟兄们，一起在寻找主力部队，他经常做梦，每次都会梦见阵亡的战友们，站在
他面前，一声声地问他；连长，我们啥时候归队呀，我们想红军主力呢。
每次做这样的梦，他都会流下热泪，从梦里哭到梦外，醒来后，他就呆呆地望着天上的星
星，在心里铿饼地说；弟兄们，放心吧，我一定带着你们归队。
一路上，赵大刀的心情兴奋而叉迫切，他不断地催促着身后的赵果跟上他的脚步。赵果看
样子从来没有吃过这样的苦，气喘吁吁，小跑地跟着这十几人的队伍。赵大刀不时地停下来等
赵果。在这之前，赵大刀早就把赵果身上带的干粮和一个布包背在自己身上，就是这样，他还
要不停地等赵果。
赵大刀就说：兄弟，要不我背你一程吧，你的小身板，我看快不行了。
赵果人小志气高，他听赵大刀这么说，小脸又涨红了，汗珠品亮地挂在额头和鼻翼上，他
赌气地说：大刀哥，别小瞧人，我行。
赵果自从认识了赵大刀，就一直把他喊作大刀哥。因为俩人都姓赵，彼此间就多了一份亲
近。赵大刀称赵果兄弟，要么就叫他一声“一家子”,赵果贞快地答应了。
几日之后，赵大刀就了解了赵果的一些情况。赵果在投奔延安前是汉口一家师范学院的学
生，别看他长得小，每次的抗日游行，他都是组织者之一呢。在学校读书时，就参加了大学的
进步青年诗社，油印小报宣传抗日的思想，还被警察抓去过。
赵大刀听了赵果的经历，就仲出手指头在赵果的彝子上刮了一下：你个小鬼，还不简单啊 。
赵果也向赵大刀打听红军队伍上的事。跟着赵大刀一起出发的学生们，这时已经知道赵大刀曾
经是红军的连长，对他都是一脸的敬仰。提起红军和红色根据地，赵大刀的话就收不住了。每
次休息的时候，赵大刀都会声情并茂地给他们讲述红军和苏维埃。讲这些时，他似乎又看到了
满眼的红旗，还有那一张张生动的笑脸。他一遍遍地描述着，似乎在完成一次又一次的思念。
他又讲到了湘江西岸无名高地上的阻击战，还有他那些牺牲的战友们。学生们倾听时都哚了声，
一脸的崇敬与肃穆。
赵果是个感情脆弱的孩子，赵大刀每次讲到十三连六天六夜惨烈的阻击战时，他都会流泪，
眼泪顺着脸频无声地流下，然后“吧嗒吧嗒”地掉在了地上。赵大刀一见赵果的眼泪，心就软
了，有一股温暖的东西在他身体里弥漫着。
赵大刀无疑是这十几个人的精神领袖，他有时走在队伍的前面，有时走在最后。过敌人的
封锁线时，他总是率先冲过去，把赵果带到安全地方，然后再回来接其他的人。一趟一越的，
总是有惊无险。这里的交通员早就摸好了情况，有时还打通了伪军，那些伪军不过是鬼子的走
狗，给当官的塞几块银元或是点鸦片，伪军也就睁只眼、闭只眼，朝天上胡乱放上两枪，装模
作样地从炮楼里追出来，然后骂骂咧咧地回去向日本人交差去了。
即便是这样，这些学生还是受惊不小。没参加革命前，无数次地把革命的浪漫想象过了，
然而现实却并非如此，单调而又惊险，革命的过程是用一双脚，一步步地走过来的，这也就有
了许多的艰辛和苦难，甚至是流血和牺牲。这是青年学生在参加革命前没有想过的。
(摘自长篇小说《最后的军礼》,有删改)
5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是(2 分)
A.本文开头将延安比作灯塔，形象生动地表明延安在当时无数进步青年心中代表着希望和光明 ，
对他们有着强大的吸引力。
B.赵大刀对赵果的态度前后构成鲜明对比，一开始他看不起说话爱脸红的赵果，但随着对赵果
了解的加深，态度发生转变。
C.赵大刀回忆湘江边无名高地战斗的场面，泪光盈盈，这些细节使得赵大刀的人物形象更加丰
满，也更加打动人心。
D.本文标题中“奔向”一词凝练有力，表现出党领导下的革命斗争深得人心、深受拥护，暗含
对革命的讴歌和赞扬。
6.赵大刀身上具有怎样的精神气质，使他能够成为同行者的精神领袖?请结合小说内容具体分
析。(4 分)
7.读书小组要为本文写一篇文学短评，经过集体讨论，提出了一个关键词：成长。假设你是该
小组的一员，请围绕关键词写一则文学短评。(100 字左右)(4 分)
二、古代诗文阅读(30 分)
(一)文言文阅读(本题共 5小题，18 分)阅读下面的文言文，完成 8-12 题。
材料一：
贞观十年，太宗谓侍臣曰：“太子保傅，古难其选。成王幼小，以周、召为保傅，左右皆
贤，足以长仁，致理太平，称为圣主。秦之胡亥，赵高作傅。及其篡也，诛功臣，杀亲戚，旋
踵亦亡。以此而言，人之善恶，诚由近习。朕弱冠交游，惟柴绍、窦诞等，为人既非三益，及
朕居兹宝位，经理天下，虽不及尧、舜之明，庶免乎孙皓、高纬之暴。以此而言，复不由染，
何也?”魏征曰：“中人可与为善，可与为恶，然上智之人自无所染。陛下受命自天，平定寇
乱，救万民之命，理致升平，岂绍、诞之徒能累圣德?但经云：‘放郑声，远佞人。’近习之
间，尤宜深慎。”太宗曰：“善。”
(节选自《贞观政要·论杜谗邪》)
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